如何让探究性学习走进语文教学

孙秀江

摘要：语文探究性学习能有致地提升学生的语文素质，教师应把课内、课外探究性学习有机地结合，使其相得益彰达成互补，全面深化语文的教与学。积极探索如何开展和组织好学生进行"探究性学习"具有十分重要的现实意义。而探究性学习作为"综合性学习的一种方式，更应值得大力提倡和推广。

关键词：中学语文；课堂教学；探究性学习；课内外结合

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0068-02

在课堂教学中，文本是语文教学的首要凭借。探究性学习在课堂教学中占有十分重要的地位，对学生语文素养的形成和提高发挥着至关重要的作用。但是有的教师为了体现教学的开放性，课堂上过多过早地补充一些课外关联资料，却不注意引导学生去仔细品味语文文本的语言精要；有的老师为了丰富文本的人文内涵，课堂上随意抛开文本进行无度的拓展和延伸，却不注意挖掘语文文本自身的价值取向及其所承载的文化内涵；有的教师为了增大课堂的容量，课堂上学生连课文还没有读通读顺，就让学生搜集课外的相关信息，长此以往，语文教学的根基怎能不动摇呢？ 教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这是初中语文新课程标准提出的一个基本理念。同时，课程标准还提出了"综合性学习"的要求，意在以加强语文与其他课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

什么是语文探究性学习呢？语文探究性学习指的是学生在语文学科领域和现实生活情境中，通过发现问题、调查研究、表达与交流等探究活动，获得知识技能，培养学习态度和研究意识的一种学习方法。

为了改变学生被动接受知识的学习方式，帮助学生在开展有效接受学习的同时，形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极的学习方式。笔者总结出在初中语文教学中开展探究性学习的三种途径，现归纳如下：

1.课内探究性学习

笔者在教学严春友的《敬畏自然》时，就让学生在课堂上自读课文，然后将课文中的难点和疑点提出来。指导学生仔细研读，而后，学生提出了许多问题。老师则根据教学目标，筛选出诸如"作者为什么提出要敬畏自然？""为什么说敬畏自然就是敬畏我们自己？"等问题，然后让学生以四人为一组开展讨论，找依据回答问题。这种"课堂探究性学习"模式，不同于一般的教师问学生答的启发式教学，而是教师把学生提出的众多问题归纳整合为对课文来说是"牵一发而动全身"的问题，再反馈给学生。这种课堂教学中的探究性学习的关键是以学生为本，以问题为中心，以讨论为主要交流方式，以陈述观点说出理由为要求，以思维强化为训练程序，让课堂上每一位学习者（包括教师）都成为研究者。这样的学习能使学生在教师指导下自主发现问题、探究问题、解决问题，最大限度地减少教师多余的讲授和不着边际的指导，从时间上确保了学生的自主学习，突出了学生的主体地位，提高了课堂效率，这是语文探究性学习的重要形式。因为只有课堂上的学习方式发生了变化，才能引起其他情境下学生学习方式的变革；只有课堂上强化了探究的习惯、兴趣、能力和氛围，学生课下的探究才有了示范、基础和条件。

2.由课内到课外的探究性学习

在教学中，教师要指导学生由课内到课外的探究性学习。如历史剧，有选自《屈原》的《雷电颂》，小说有选自《水浒》的《鲁提辖拳打镇关西》、散文诗有选自《春天的旋律》的《海燕》，童话有选自《安徒生童话选》中的《皇帝的新装》等，学习这类课文，就采用课内课外拓展、课内外相结合的方式。这类探究性学习有利于激发学生课外阅读经典名著的积极性，扩大阅读量。以《鲁提辖拳打镇关西》为例说明如何探究这类课文。

2.1 筛选问题，确立研究小专题。让学生在堂上预习课文，然后提出问题。教师则根据这些问题整合出五个小专题：

A、鲁提辖拳打镇关西的原因是什么？

B、鲁提辖打死镇关西亡命天涯说明了什么？

C、课文中侧面描写的作用；

D、从鲁提辖的语言分析他的性格特征。

然后让学生选其中的一个专题，或独立或组成小组去分头找资料完成课堂研究任务。

2.2 指导学生研究文献，搜集整理资料。在初期，要教给学生查阅资料并进行整理、分析，从而找出有用材料的方法。如采取"滚雪球"的方法，即先查几篇与专题有关的主要文献，通过阅读消化，了解课题的有关范围并从文章中发现新的线索，再扩大查阅对象。如研究《鲁提辖拳打镇关西》文中的小专题，得先阅读《水浒传》，再由此涉及《中国文学史》中的有关内容。

2.3 分析整合，形成小论文。写小论文是汇报研究成果的一种形式，也是一种综合素质的训练，它是开展语文探究性学习的重要环节，应分层指导学生写好小论文。

2.4 指导学生展示成果，总结评价。选出较好的论文，让学生在课堂上按顺序宣讲论文，宣讲完毕，由同学对他们论文中的观点进行质疑，或对相关问题提问，宣讲人需作解答，他们解答不了的可请同小组同学帮助解答；如有不同观点还可以进行辩论；最后让学生对自己的学习过程和成果作自评、互评，教师再加点评。这种让学生主动探究、合作学习的方式，无论对课文的理解，知识面的拓宽，还是创新意识的培养和综合能力的锻炼，都是传统的接受式教学所无可比拟的，同时，学生的阅读品位也得到了提高。有人说没有名著的民族是可悲的，它意味着文明的短暂和浅薄；拥有名著却远离名著更其可悲，它意味着自动远离高尚和不朽。在开展探究性学习前每学期本班每人平均读名著2本，而开展探究性学习后每学期除了看《丑小鸭》、《校园》等时尚书外，每人至少读完12本名著。有家长高兴地说，以前怎么劝都不肯读，现在为了探究能主动把《三国演义》、《红楼梦》等名著翻上一遍又一遍。

总之，只要教师积极倡导自主、合作、探究的学习方式，指导学生按以上所叙过程进行教学，从而形成一个基本理念。同时还要按课程标准提出的"综合性学习"的要求，积极加强语文与其他课程与生活的联系，达到教学相长，能促进学生语文素养的整体推进和协调发展，对教学将取到事半功倍的效果。