谈初中英语“学困生”词汇学习策略的培养

高万梅

摘 要：“学困生”是校园中一个特殊的群体，对初中英语“学困生”进行英语词汇学习策略的培养，提出有针对性的改进措施，使“学困生”获得相应的学习能力，进而提高英语学习效率。

关键词：学困生;学习兴趣;词汇学习

“学困生”是校园中一个特殊的群体，初中英语“学困生”在英语学习中的问题首先表现在词汇学习上，因此对初中英语“学困生”进行英语词汇学习策略的培养和训练是很有必要的。

一、初中阶段学生应掌握的词汇学习策略

在词汇学习中，初中生应掌握查词典、猜测、联想、分类组织、构词法、机械记忆和练习巩固等策略，并能运用这些策略来指导和调控自己的词汇学习。

二、初中英语“学困生”在英语学习方面存在的困难

对词汇学习没有兴趣、词汇量不足、词汇学习效果差等。为此，在英语教学中，教师要有意识地加强对“学困生”进行词汇学习策略的指导，让他们逐步学会如何运用词汇学习策略来提高自己的英语学习水平和学习能力。

三、培养“学困生”的词汇学习策略，改变“学困生”的学习状况

1.激发“学困生”学习词汇的兴趣和积极性

（1）创建和谐的师生关系

教学中，教师努力营造民主、平等、和谐的教学环境，积极与学生进行情感交流，从而对英语学习产生浓厚的兴趣。

（2）改进词汇教学方法，增强词汇教学的趣味性

①运用图片、简笔画等教学

运用图片、简笔画直观、形象地呈现名词、行为动词等，学生对此印象深刻，不易忘记。

②创设情境，将所学词汇与情景联系起来

创设具体的模拟交际情景、直观教具情景以及想象情景进行词汇教学，利用这些具体情景讲解词汇，可以激发学生的学习兴趣，使他们形象地记住所学词汇的音、形、义及其具体用法，有助于学生将所学词汇恰当地运用到交际中，提高词汇学习效果。

③教给学生构词法知识

教给学生一些简单的构词法知识，引导学生根据构词法学习、复习和记忆单词，降低学习和记忆单词的难度;学会利用已有的构词法知识、根据上下文来猜测词义。

④把单词放在句子、文章中教

遵循“词不离句，句不离文”的词汇教学原则，把词汇放在句子、文章中教，加深对词汇的理解，增加词汇学习过程中学生的信息输入量，提高学生运用词汇的能力。

（3）多鼓励，让“学困生”获得成功的体验，强化学习动机

进行词汇教学时，只要“学困生”有了点滴进步，就使用“Good，Good job，Excellent，Perfect，Well done.”等话语来鼓励他们，让“学困生”获得成功体验，这一点尤为重要。

2.指导“学困生”学会运用英语词汇记忆策略，有效提高词汇记忆效果

教师及时、直接明了地指导“学困生”学会运用初中阶段学生应掌握的词汇学习策略，快速理解词汇的含义和用法，让“学困生”体验到词汇策略的用途和意义。

3.定时、定量地进行词汇听写训练

定时、定量地进行词汇听写训练，可以帮助教师及时了解学生在学习词汇过程中的一些问题和不足，及时发现问题，想出解决这些问题的方法和对策，以便能更好地改进词汇教学，提高词汇教学的针对性和有效性。

4.指导学生及时复习巩固，提高效率

词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接关系。一般来说，重复的次数越多，记忆就越牢。根据遗忘先快后慢的规律，教给学生合理的复习方法，即及时复习与延后复习相结合，在学习单词后当天最好及时复习一次，以后复习间隔逐渐变大，这样就可以在单词遗忘之前得到巩固，使保持效果始终处于较高水平。

此外，教师在平时的课堂教学中应多组织一些能培养“学困生”的英语学习兴趣、调动学习积极性的教学形式，使“学困生”获得相应的学习能力，进而提高英语学习效率。