初中历史教学中存在的问题与解决对策

徐春香

新课改背景下初中历史教学的实施取得了丰硕的成果，但是同时也存在许多不足，探寻这些不足的问题，并提出有效的解决对策是本文研究的重点内容。

一、现阶段初中历史教学面临的问题

1.应试教育依然是初中历史教学的指挥棒

尽管素质教育已经开展许多年了，但是应试教育的理念依然在一些中学中占据着重要的地位，在这样的教育背景下，初中历史教学的定位也是以应试教育作为历史教学的指挥棒，在具体的教学实施中，课堂教学更重视知识的传授，而对学生学习能力的培养以及学科素质的提升则很少关注，以考试作为历史教学核心任务使初中历史教学难以取得应有的实效。另一方面，与初中各个学科相比较，无论是学生、教师、家长都普遍认为，历史学科与其他学科相比较，处在次要的地位，不是应该下大力气的主要学科，因此，在学习中对历史学科也普遍较为轻视，学生对历史的学习缺乏兴趣，

学习历史知识的积极性与主动性不强，学习的效果欠佳，这是影响历史教学有效实施的一个重要因素。

2.宣教式的教学难以满足学生的学习需要

现阶段的历史教学还存在一个突出的问题，就是教师的教学方式较为单一，经常采用照本宣科式的教学方式，一些教师在课前备课不够充分，教学中经常是以教材的内容进行一成不变的讲授，这种照本宣科式的教学难以满足学生的学习需要。有些教师甚至在教学中连讲解都很少，只是让学生简单机械地宣读课本的内容，教师在教学中更倾向于单相输出，学生的学习只能是围绕教师的教学活动而展开，学习的积极性被严重压抑，学习活动的参与度不高，长此以往，学生对历史教学也会逐渐厌倦，学习的兴趣难以得到有效的激发，教学效果欠佳。这样的教学现实对于初中生历史学科素质的提升是极其不利的，严重阻碍了初中教学的高效实施。

3.教学方法单一，难以激发出学生的学习热情

现实中的初中历史教学的方法运用比较落后，教学实施的方法单一，教学的方法缺乏创新性，教学的方法长时间固定不变，很难适应现实的教学需要。教学中，教师经常是以自身的主观意识出发，很少顾及受教对象的感受，习惯于我行我素式的开展教学活动，这种僵化的教学方法运用难以满足初中生的历史学习需要。在新课程所倡导的教学理念中，自主学习与合作探究占有重要的地位，但是，从目前初中历史教学的实际情况来看，自主、合作、探究的教学理念没有得到很好的落实，在具体的教学方法的运用中依然是以教师的教授作为教学实施的唯一方式，学生在学习中很少开展彼此的合作，自主探究的机会更是凤毛麟角，学生的学习热情没有得到有效的激发，教学的实效性有待于进一步提高。

二、初中历史教学中问题的解决对策

1.以素质教育为引领，树立人本教育理念

人本教育理念是素质教育所倡导的重要教育理念，人本教育理念突出强调的是教育要以人的素质提升为本，教育的实施要以遵循教育发展的规律和人才培养的客观需要为基点，教育实施要以促进人的素质全面提升作为教育活动开展的根本出发点与落脚点。人本教育理念在初中历史教学中的有效落实体现在教学的各个环节中，教师要充分尊重学生的主体地位，以学生在初中历史教学中主体性的发挥作为教学实施的重要实施方向，以素质教育为引领，树立人本教育理念，促进初中历史教学的高效实施。

2.以教学方式的创新促进初中历史教学的有效实施

要提升初中历史教学的效率，教师就要在历史教学中改变原有单一的教学方式，采用学生喜闻乐见的教学方式开展初中历史的教学活动，具体的教学方式的选择要充分考虑学生对历史学习的需要，创新教学方式，以适应学生的学习需要。初中生正处于心理与生理变化的关键时期，这一时期的学生对新鲜的事物依然具有旺盛的好奇心，因此，教师在历史课教学方式的选择上也要充分关注学生身心发展的规律，创设良好的教学情境，以灵活机动的教学方式开展教学活动，如可以结合一些历史故事，开展相关历史知识的教学活动，在讲故事中，启发学生思考，培养学生善于发现问题，善于从所发现的问题中提出更深入的问题，并进一步学会在合作中探寻解决这些问题的有效途径。这样的教学方式可以极大地调动学生学习的积极性与主动性，促进初中历史教学的高效

实施。

3.以科学的评价促进初中历史教学的有效实施

教学实施的另一个重要影响因素就是教学情况的反馈如何，而教学情况反馈的重要方式就是科学的评价，在以往的初中历史教学中对于评价的重视度不够。改变这一现状，就要求教师要创新初中历史教学评价的方式，改变原有的教师单方面的评价方式，不仅要开展教师评价也要充分发挥学生互评、自我评价、家长评价的作用，以科学的评价方式促进初中历史教学的有效实施。

初中历史教学的有效实施对促进学生历史学科素质的培养具有不可忽视的作用，但是我们应该看到现阶段的初中历史教学依然存在许多亟须解决的问题，因此，本文以相关问题及其解决策略作为研究的主要内容。

参考文献：

朱海燕.浅谈初中历史高效课堂的构建[J].现代教育，2012.