课改下如何提高高中化学实验教学质量

吴国柱

摘 要：实验是化学教学中不可缺少的一部分，也是培养学生科学素养的重要环节。所以，为了有效地提高学生的科学素养，培养学生的实验动手操作能力，更为了确保课程价值最大化实现，在课改下，一定要认真分析实验教学中存在的问题，并借助多样化的教学活动来展现化学实验课程的魅力，进而在充分发挥化学实验教学价值的同时，也为学生素质水平的全面提高做好保障工作。

关键词：高中化学;实验;教学质量

《普通高中化学课程标准》指出：“通过实验探究活动，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。”可见，化学实验教学质量的高低对学科价值的展示以及学生的全面发展起着非常重要的作用。所以，在课程改革下，我们要认真贯彻落实课改基本理念，要明确传统化学实验教学中存在的问题，并借助恰当的教学形式来提高化学实验教学质量，进而为学生健全的发展奠定坚实的基础。因此，本文就从以下几个方面入手对如何提高高中化学实验教学的质量进行论述。

一、以往化学实验教学中存在的问题

1.实验教学方式单一

在应试教育思想的影响下，为了让学生能够在有限的时间里掌握更多的化学实验知识，也为了提高学生应对考试的能力，在化学实验教学过程中，我们一直采取的是“背实验”的方式，目的就是让学生能够将实验知识“死板硬套”地搬到实验试题的解答之中。久而久之，就会导致学生越来越感觉化学枯燥、抽象，缺少学习的兴趣。所以说，这样单一的教学方式是不利于提高实验教学质量的。

2.教师实验控制力差

高效的实验课堂的构建对教师专业素养的培养有着密切的关系，其中不仅考查的是教师对突发事件的应变能力，还包括教师对学生的引导能力以及实验的操作能力等等，但是，部分学校里的化学教师实验控制力差，影响了实验教学质量的提高。

3.学生缺少实验意识

众所周知，在以往化学教学中，学生一直处在被动学习状态，导致学生已经习惯了这种学习方式，所以，即便是在课改下，我们有意识地将实验学习的主体归还给学生，学生也缺少自主学习的意识，依旧愿意等待着基本知识的灌输，导致实验课堂的质量仍然得不到锻炼和提高。

从上述的三点可以看出，这些问题的存在是不利于高效实验课堂的顺利实现的，也是不利于学生健全的发展的。所以，在课改下，教师要更新教育教学观念，借助多样化的教学活动来提高学生的实验学习质量，进而为学生健全的发展做出相应的贡献。

二、多样化方法提高实验教学的质量

1.实验演示法

演示实验是一种实验方式，也是锻炼学生的观察能力、提高学生实验能力的重要方面。一般演示实验包括：教师演示实验和视频演示实验两种形式，目的就是要让学生在独立思考问题、

自主观察实验现象的过程中掌握基本的化学知识技能，进而为学生健全的发展做好保障工作。因此，课改下的化学实验教学过程中，我们要充分发挥演示实验的价值，以确保学生在高效课堂中获得更大的发展空间。

例如，在教学“中和滴定”时，为了提高实验教学的质量，也为了锻炼学生的学习效率，更为了培养学生的观察能力，在本实验的教学过程中，我选择了“教师演示实验”模式，首先，我向学生展示所需要的实验用品，即：酸式滴定管、碱式滴定管、锥形瓶、铁架台（含滴定管夹）。盐酸（标准溶液）、未知浓度的NaOH溶液（待测溶液）、酸碱指示剂：酚酞等，之后，引导学生观察实验，思考实验过程，并观察实验现象，思考实验原理，进而在加深学生印象、提高学生学习效率的同时，也为演示实验质量的提高做好保障工作。

当然，除了教师演示实验之外，我们还可以进行多媒体视频演示，演示的内容主要是一些在实验室内无法完成的实验，目的就是让学生在直观的视频冲击下掌握相关的知识技能，进而逐步提高学生的实验能力。

2.自主实验法

自主实验法主要是要发挥学生的主动性，认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，让学生在动手操作的过程中真正体会到知识的形成过程，进而在提高学生学习效率的同时，也逐步提高学生的实验能力，确保学生获得良好的发展。

例如，在教学“浓硫酸的性质”时，为了加强学生的理解，提高学生的学习效率，在本节课的授课时，我引导学生借助“试管、烧杯、玻璃棒、铁架台、酒精灯、蔗糖、浓硫酸、铜丝、品红溶液、酸性高锰酸钾”等实验用品自主动手设计实验过程进行实验，并记录和分析实验结果。可见，这样的过程不仅能加深学生的印象，锻炼学生的动手操作能力，而且也能确保高效化学课堂的顺利实现。

随着课程改革的深入实施，作为新时期的化学教师，我们要认真分析影响实验课堂高效实现的原因，并有针对性地进行改正，

进而在确保高质量化学课堂顺利实现的同时，也促使学生的综合素质水平得到大幅度提高。

参考文献：

刘欣军.谈如何提高高中化学实验教学质量[J].中华少年：研究青少年教育，2013（21）.