语文课堂如何强化课外阅读意识

张水香

摘 要：由于初中生各学科的压力大，以及学生和老师对课外阅读不重视，导致现在初中生的课外阅读意识淡薄。结合初中生的心理特点，在语文课堂上强化学生的课外阅读意识。

关键词：语文课外阅读;好奇心;好胜心;审美情感;求知欲

语文学科不仅需要学生对课堂知识进行了解，同时还需要大量的课外阅读。教育部颁布的《普通高中语文课程标准》明确指出：要培养学生广泛的阅读兴趣，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书。并且还对课外阅读量作了明确的规定，九年制义务教育的课外阅读总量不少于400万字。每个语文老师对阅读的重要性及意义是熟记于心的，可初中生的课外阅读现状却有点令人担忧。那么，语文教师如何在课堂上强化学生课外阅读的意识？本文从以下几方面结合初中生的心理特点，浅谈几点看法。

一、抓住好奇心，转移注意力

初中阶段是人生极为重要的关键时期，是学生朝气蓬勃、奋发向上的时期，同时也是自控力较差、注意力很容易分散的时期。因此，在语文课堂上，语文教师应尽量尝试新的不同的教学模式，打开学生的注意大门。例如，教学《杨修之死》这课时，可以先播放连续剧《三国演义》第七十二回“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”的影视片段，让学生了解曹操杀杨修的背景，以激发学生的好奇心。要想客观地理解杨修的死因，还应该较全面地认识曹操。特别是曹操身上丰富多样的人格特点，想了解曹操就得阅读《三国演义》，从而激发学生阅读的欲望，把学生的注意力从本课的学习转移到课外阅读的兴趣上去。

二、利用好胜心，激发成就感

从心理学角度来看，中学生对未知领域充满着强烈的好奇心和探索欲，对英雄、明星充满着极大的崇敬向往，对成功充满着强烈的欲望，这也是中学生自觉进行课外阅读的原动力。鲁滨逊怀揣梦想，和同伴一起出海，却遭遇了海难流落到一个无人岛，他的同伴都死了，只有鲁滨逊活了下来。他一个人改造荒岛，与猛兽和食人族战斗，最后克服重重困难，历经千辛万苦，十几年后终于等来救援队离开荒岛返回了文明社会。相信读了这本书的学生都会喜欢鲁滨逊这个人物的。所以在教学《鲁滨逊漂流记》课前，我给学生3分钟的交流时间，让学生交流他们读《鲁滨逊漂流记》这本书的心得。我发现学生交流的时候，都表现得特别积极，都争先恐后地谈自己的感受，只想把自己阅读的内容与其他同学交流，这样他们觉得自己有一种交流的成就感。久而久之，这种在阅读上的好胜心和课堂交流中的成就感，让学生慢慢地养成了阅读习惯。

中学生的这种好胜心理，就是不甘落后、敢于超过别人的一种心理特征，是个体不断进取的动力。作为语文教师，我们应该好好保护这种“好胜”的心理，并且好好地利用它来激励学生课外阅读的成就感。

三、保护兴趣，锻炼意志力

朱熹有言：“教人不见情趣，必不乐学。”我们可用作家的伟大精神或顽强意志激励学生，可用故意设疑法吸引学生，可用旁征博引、谈古论今法潜移默化地感染学生等。如，教《从百草园到三味书屋》时，讲述鲁迅小时候“早”的故事，介绍他一生刚直不阿的高尚品德和不辍笔耕、不懈探索救国之路的革命精神，激起学生对这位伟人的崇敬之情，进而引导他们读《朝花夕拾》《呐喊》等，自然而然地把学生从课内引向了课外，又进行了思想教育，真可谓一箭双雕。

古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师通过长期的引导，使学生知道了“读书愈多，精神就愈健壮而勇敢”，逐渐明白了课外阅读可以增长知识，提高素质，陶冶情操，自然这种课外阅读的意志力就越来越强了。

四、借助审美情感，培养审美力

文学是一种美的艺术，美无处不在，在文学的天空中，到处闪耀着美的身影，无论是语言、结构、人物、环境、意境、形式、风格之中都存在着美的智慧，能使学生体验出一种美的感受，给人一种心灵的愉悦。学生初读沈从文的《边城》，可能对小说“田园诗”的特点只能有一个朦胧的感觉，但是通过生生之间、师生之间的交流与探讨，通过对沈从文小说的拓展性阅读，就可以对小说中刻画的独特而美丽的景色有一个感性的认识，从而体会到小说中所流露出的一种顺乎自然的人生，感悟到闪烁着正直朴素的人性美，体会到一种深藏在湘西边远底层人们之中的良知和明慧。

五、挖掘求知欲，开拓思维空间

乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生的求知欲。”求知欲是人的一种内在精神需要──认知的需要。作为内在精神需要的求知欲一经形成，就又成为构成学习动机的一个重要心理因素。作为语文教师，运用语文学科所蕴含的文情诗意，可以使学生陶醉其中，唤起他们对语文知识的渴望，开拓他们的思维空间。

当学生阅读《钢铁是怎样炼成的》时，一定会为主人公坚强不屈的性格而热血沸腾吧;当学生阅读巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》时，为葛朗台的吝啬残忍而咬牙切齿时，我想他们明白了什么叫慷慨和善良。名著大都是文学性与思想性完美的统一体，其较高的艺术价值和丰富的思想内蕴，让学生的想象和联想得到了充分发挥。同时，许多名著蕴含着丰富的哲理，教师可以借助名著训练学生的形象思维，同时也训练了他们的抽象思维，为全方位提高学生的阅读能力及写作能力奠定了坚实的基础。

作家肖复兴说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”语文教师要重视学生的课外阅读，培养学生的阅读兴趣，培养学生自主学习的良好习惯，才能使学生得到最大的财富。

参考文献：

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