探析初中语文教学中课外阅读与写作的结合

何红霞

【摘 要】现阶段我国中学在进行语文教育教学时，并不注重课外阅读。为解决这种现状，我们可以选择把对课外读物的阅读和写作结合到一起，不再是单一地阅读，而是以写作为目的来引导增加课外阅读量，通过对课外读物的阅读来提升写作能力。

【关键词】中学语文 课外阅读 写作

一、语文教学中课外阅读与写作的现状

我国传统的教学目标是以语文知识掌握能力的培养为重点的，而现在的教学目标则逐渐变化为以提升语文素养为重点，这意味着课外阅读的意义也越来越重大，课外阅读成为提升语文素养的重要途径之一。教育部早在2001年制定的课程标准中就明确要求，中学阶段（初级中学）的学生应该增加课外阅读量，并且加强对名著的阅读。因此，课外阅读必须得到强化，这也是现阶段我国中学语文教学课改的重点。就我国现在的教育状况来看，在中学语文教育过程中，课外阅读没有得到应有的重视，出现这一问题的缘由是很多的。首先因为我国的教育模式。应试教育让学生们承受了很大的负担，学生们为了应对升学考试不得不把更多的时间放在做题上，从而忽略了对课外读物的阅读。其次，由于应试教育的压力，中学生渐渐对课外阅读失去了兴趣，学生不再喜欢阅读，尤其是与考试看似无关的课外阅读。再次，老师往往只强调学生对教科书重视，常常要求学生对教材中的课文进行理解，而很少注重课外阅读。最后，由于课外读物多种多样，很难挑选出对学生们成长有帮助的读物，因此，很多学生和家长对课外读物并不看好。

二、将阅读与写作优化整合

阅读教学在传统的语文教育中得到很大的关注，因为写作是离不开阅读的。写作是阅读的目的，而阅读是写作的前提和基础，两者是相互依存、不可分割的。学生通过阅读来积累写作知识，阅读文章的感悟和灵感都是写作的源泉，通过对词句的阅读、对文章中心大意的把握以及对写作手法的学习，都能够为写作带来创新。在这点点滴滴、持之以恒的教学与学习中，慢慢累积写作知识和写作素材，效果完全优于传统机械化的作文指导。

三、以写作为指导和目标，促进课外阅读

我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸取，而写作是倾诉，倾诉是否合理，很大程度取决于吸取。”由此可以看出，阅读与写作是不能分开的。阅读量越大的人，写作能力往往很强；相反，读书少的人则很难写出好文章。因此，我提倡以写作作为指导和目标来促进课外阅读。

（一）扩大课外阅读，重视语言的积累

语言积累是一个较为缓慢的过程，如果仅仅依靠课堂教学就远远不够，所以中学生必须广泛阅读才能逐渐提高语言素养。教育部在《全日制义务教育语文课程标准》中明确规定了各个学段的课外阅读量，它的目的之一就是让学生做到丰富语言的积累。

（二）区分精细化阅读与一目十行地阅读，重视精细化阅读经典

从以上的阐述中我们知道，课外读物种类有很多，想要将全部的课外读物都细化通读是很困难的，并且这种做法也不可取。因此，区分精细化阅读与一目十行地阅读，重视精细化阅读经典十分重要。在这一方面，教师应该发挥应有的引导作用。对于一目十行地阅读课外读物，应指导学生将重点放在语言的积累、视野的开阔、情操的陶冶等方面。另外，在一目十行地阅读课外读物中也应该培养学生快速阅读的能力。在快读阅读中搜索有用信息在现代社会中是一个人应具备的重要的能力。

四、以课外阅读为基础进行写作

语言和文字是创作的先决条件，对语言和文字进行精准地运用是突出写作能力的关键。传统的语法教学并不能够让我们对语言和文字进行熟练地运用，而是需要学生通过大量的课外阅读，在语言的使用中掌握用法。语言的生命在于运用，只有理解了语言在运用中的含义，才能明晰其用法。文章好不好的一个重要体现是看文章是否有文采，文采依靠的是积累。通过课外阅读，尤其是大量的一目十行地阅读，学生可以积累大量的辞藻和词语搭配，也可以对语句的表达方式有更深刻的认识。

六、小结

综上所述，针对现阶段我国中学在进行语文教育教学时并不注重学生的课外阅读这一现状，我们应该把对课外读物的阅读和写作结合到一起，不再是单一地阅读，而是以写作为目的来引导增加课外阅读量，通过对课外读物的阅读来提升写作能力。

【参考文献】

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[2]高玉莲.语文教学中学生阅读能力的培养[J].延边教育学院学报，2011（03）.

[3]张文霞.“三步法”提高语文阅读教学[J].学苑教育，2013（11） .