浅谈情景教学在小学英语课堂中的应用

郭淑贞

【摘 要】《英语新课程标准》强调对学生实际语言运用能力的培养。为了贯彻这一要求，在英语教学中使用情景教学，激发学生学习英语的兴趣，优化课堂效果，尤为重要。本文以广东版《开心英语》四年级上册Helping At Home一课为例，阐述如何在课堂中融入情景教学，从而促使学生积极主动参与到教学活动中去。

【关键词】小学英语 情景教学 音乐 活动 游戏

在英语教学中，我试图将单一的语言学习转变为一个个有趣的活动体验，以学生为主体，让学生在乐中学，让课堂成为学生使用英语进行互动交流的平台。

一、课前热身——用音乐烘托情景

歌曲能营造学习气氛，激发学生的学习兴趣。在教学Helping At Home 一课时，我选取了儿歌Are You Sleeping作课前热身。这首歌曲的歌词简单易学，且以现在进行时的形式演唱，在歌曲中也融入了简单语法。一开始学生只是跟着轻轻吟唱，其中，Morning bells are ringing这句歌词旋律较快，不易听清，我就教读了几遍。没几分钟，大部分学生已经可以跟着音乐将这首英文歌大声且欢快地唱出来了。同时，也达到了我的目的——既活跃了课堂氛围，激发学生学习英语的热情，又为学生复习了现在进行时be+v-ing 的基本结构，为新课讲授奠定了语法基础，达到了温故知新的效果。

二、新课讲授——用活动演绎情景

（一）多媒体教学手段

在小学英语课堂中应用多媒体技术能够为学生构造形象生动、丰富多彩的教学情景，形成声音、影像、语言的“三维空间”立体教学，让学生在愉快轻松的氛围中动手、动口、动耳、动脑。

在教学Helping At Home 一课时，我先播放了一段孩子在家帮忙做家务的视频，并通过free talk的方式询问学生平时在家是否有帮父母做家务，学生都争先恐后地回答，有些还手舞足蹈地模仿了视频中做家务的动作。这时，我抓住机会提问了几个学生，在他们用中文回答的时候，我在旁做英文翻译，让学生对家务的英文表达有一个浅性的认识。

这种方式拉近了我和学生的距离，让他们放下负担心理，觉得老师是在跟他们聊天，在交流，整个课堂气氛也就平等融洽多了。在聊天时，我趁机对学生进行情感态度教育——主动做力所能及的事，要懂得体贴父母，而学生也因此打开了话匣子，对新课内容表现出兴趣。

（二）肢体语言

在日常的各项交际活动中，尤其是在跨文化、跨语言的日常交际活动中，肢体语言占有着十分重要的位置，具有较强的直观性和暗示性。因此，教师在小学英语教学课堂中应多运用肢体语言构造课堂教学情景，帮助学生更好地理解课堂教学内容。

Helping At Home 一课包含六个有关家务的短语：sweep the floor（扫地）， clean the windows（擦窗），wash the dishes（洗碗）， clean the desk（擦桌子）， fold the clothes（折衣服）， wash the clothes（洗衣服）。小学生天生好动，好奇心强，模仿能力强，根据这一年龄、心理特点，我让学生边跟读词汇边配上扫地、擦窗等夸张的动作。一开始，有小部分学生不愿意动手，后来在其他组员的带动下，大家边笑边做起了动作。

在这一过程中，学生表现出极大的积极性，令我感到十分兴奋，无论是师还是生，都感受到了课堂中的热烈语言氛围。而这种用肢体语言来演示单词短语的方式，不仅加深了学生对六个短语的理解和记忆，同时也逐渐培养学生用英语进行思维的能力。

（三）生活模拟场景

要把课堂教学内容放到真实的生活场景中进行教学，使课堂教学贴近生活，融入生活，从而更好地培养学生实际运用语言的能力。

在教学Helping At Home 一课的目标句型时，我提前准备了扫把、碗、衣服等实物，请一位学生上台演示（扫地）动作情景，并采用“Is she/he （sweeping the floor）？”这一句型向学生提问。有了单词学习的基础，有部分学生能猜出我问的是什么意思，并能做出正确回答，我也顺理成章地引出目标句型的教学，并让他们结对练习巩固。

课文中story这一环节则让学生在学习小组内进行分角色演读。在课文提供的情景下，四个学生为一组自行讨论，选择自己喜欢的角色，通过情景再现的方式将story的内容在全班同学面前展示。有了目标句型的基础，学生将story的内容配以感情和动作呈现出来。在5分钟的热烈分组讨论后，学生们都似乎跃跃欲试，想好好地表现一下自己。

这样贴近生活的情景再现，让学生在真实环境中通过英语进行交流，令人振奋的是，大多数学生能“丢掉”书本来进行角色扮演。这样的快速记忆，增强了他们学习英语的信心，充分调动了他们学习英语的积极性。

三、复习巩固——用游戏再现情景

爱玩游戏是小学生最大的天性。游戏能为小学生的英语学习带来快乐，使枯燥、机械的句型操练变得生动活泼、趣味无穷。因此，在教学中，我十分注意将游戏引入课堂，并进行有效的组织，让学生在游戏中运用英语进行交际，寓教于乐。

针对Helping At Home 一课，我主要设计了“Guessing Game（我做动作你来猜）”。我让一个学生上台演示动作“sweep the floor（扫地）”，台下的学生则根据该学生的动作，大声迅速说出该短语。除此之外，我还让台下的学生围绕这一动作，用目标句型进行对话。

在游戏中，学生的情绪始终高涨，注意力的集中度也很高。学生在做游戏的同时，不知不觉已经记忆了单词，极大地巩固了学生所学的知识。

小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。而情景教学，直观生动，从感知语言材料开始，到反复模仿、强化记忆、学会运用，一切学习活动都在充满趣味的教学设计中进行，能极大提高学生的学习兴趣，促进学生身心发展，从而达到提高教学质量的目的。

【参考文献】

[1]王晓明.情景教育在小学英语课堂中的应用[J].中国科教创新导刊，2010（24）：103.

[2]王蓓蓓.情景教学模式在小学英语课堂中的运用探究[J].2013（12）：230.

[3]李晓丽.谈小学英语情景教学的策略[J].快乐教学.

[4]赵坤，张林.心理学导论[M].北京：中国传媒大学出版社， 2009.