新课改中学数学教学中学困生的转化

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【摘 要】数学学困生是初中阶段教育中尤为突出的一个群体。数学学困生的成因是多方面的，教师在数学教学中应当有针对性地运用多种对策，帮助学困生走出困境，提高成绩。注重学困生的教育转化工作，对全面提高学生的数学素养、有力推进新课程改革具有重要的意义。

【关键词】新课改 数学 学困生 转化

新课改的推行使初中数学在教学模式、教学手段及教学理念方面发生了很大的改变，初中数学学困生的比例越来越高，他们对数学学习没有积极性，激不起学习的兴趣，在这种状态下，要提高数学课堂效率是很难的。因此，转化初中数学学困生已成为一个迫在眉睫的问题，本文主要分析初中数学学困生的转化策略。

一、情感交融，做学困生的良师益友

1.关爱学困生，帮助学困生克服学习上的困难。每一位学困生都希望从老师那里得到真诚的爱，尤其是学困生中的留守儿童。教师对学困生的爱，可以使他们的自尊和情感得到满足，爱心得到点燃，从而激发他们的学习热情。教师必须关心和爱护学困生，做他们的知心朋友，帮助他们弥补知识上的缺陷，指导学习方法，让他们跟上教学的步伐，是“转困”的重要策略之一。教师可以通过结对帮扶、小组互助、教师面辅等形式给他们补缺补差。教师在教学活动中对学困生做到“四优先”，即“优先提问，优先质疑，优先批改作业，优先辅导”。这不仅有利于帮助学困生学习，而且有利于建立和谐的师生关系。

2.要善于排除学困生的心理障碍。有的学困生性格内向、自卑，认为自己反正是学困生，破罐子破摔，常常是消极、自卑地看待学习。要使他们重新抬起头来，教师的任务就是要消除他们心理上的障碍。从生理的角度看，当一个人在感情上受到伤害时往往会不同程度地产生负面心理影响，而负面心理影响会使学生处于一种不健康的生理状态中：一方面使自己处于孤独、空虚、怨恨、失望的状态；另一方面又非常希望得到教师和同学的理解和帮助。学困生由于屡遭挫折，容易产生失败的心理，自卑感重，自尊心强，但又比较脆弱。要与他们多一些交流，多一些沟通，多给一些机会让他们去表现、去尝试，让他们去尝试成功的喜悦。另外，根据学生的学习能力，不妨将检测手段多样化，可以将知识划块，分阶段检测，重视平时训练。

3.加强个别辅导，从源头上避免学困生的产生。学困生知识缺陷多，而数学是逻辑性、连贯性较强的一门学科，要使学困生在认知上不矛盾，就得使他们前后的知识有机地衔接起来。个别辅导是有效的方法，教师必须帮助他们分析错误，进行个别辅导，让其理解基本原理，掌握基本的计算方法。良好的授课过程，会吸引学生的学习，再加上课后的精心辅导，相信初中阶段的知识是不会难住有强烈学习欲望的学生的。

二、注重培养数学学困生的意志品质和学习习惯

引导数学学困生利用已有的知识去思考、判断、推理，逐步让他们将已有的知识形成网络，并让他们习得类比、归纳、总结等基本的数学方法，并注重个别辅导，指导他们的学习方法和认知策略，逐渐形成自我检查、自我监督、自我评价的能力。

1.预习习惯。学困生往往没有认真看书的习惯，甚至不会看书。因此，教师必须指导他们学会预习方法：熟读内容，理解意思，看懂例题，列出疑点，再做练习。经历一个从“扶”到“放”的过程。

2.作业习惯。作业是巩固所学知识、激发学习兴趣、训练数学能力的重要环节。教师要通过作业的信息反馈，了解学困生对新知识的掌握程度。一般说来，学困生往往对新知识理解不透彻，马虎粗心，作业格式不规范，甚至抄袭。因此，教师应对他们提出作业“三部曲”：第一，温习；第二，订正；第三，建立错题本。抓住知识理解的关键，适时点拨，这样教师才能真正掌握学困生的学习情况，并避免今后再犯同样的错误。

3.复习习惯。复习可以巩固记忆，使知识保持完整性和系统性，教师应教会学困生掌握复习的方法。针对他们的特点，教师要根据教学的实际列出提纲，在提纲中对复习时间和复习内容做出细致的安排，让他们带着问题，按提纲有针对性地复习基础知识，做到“温故而知新”。

三、教师要善于激励发现闪光点

数学学困生主要是在数学知识的掌握和运用上与教学目标和要求相差较大的学生。数学成绩差并不见得其他方面也差，每个人都有自己的长处和优点，学困生也不例外。数学成绩不好的学生心理因素并非全是消极的，也有积极的方面。教师要善于分析学生的心理特点，深入到学困生中去，善于捕捉信息，发现他们的长处，帮助他们克服心理弊病，树立起自信心；抓住他们的“闪光点”，多给一些鼓励，让他们体会到你行，他行，我也行，增强他们进步的动力，促使他们向好的方向转化。教师要从一刀切的僵化局面中走出来，重视学生在评价中的个性化反应，以激励方式为主，鼓励学生的成绩和进步，以关怀的态度指出缺点和不足，并且教师要有足够的耐心和信心。

四、树立榜样，让学困生体验成功的喜悦

学困生都缺乏竞争精神，这是因为他们心理存在障碍，觉得自己能力差，不相信自己能成功。数学教师要帮助学生克服心理障碍，增强自信心，在学困生中树立榜样，把进步较快的学困生树立为典范，让学困生看到只要积极努力，自己同样可以取得优异的成绩，激励其他学困生积极进取，树立自信心。教学过程的每一个环节，都要及时关注学生的反应与状况，能够对学生可能出现的问题有所预见，提前做出某种应对预案，并及时发现新问题，及时解决。等到学生提问或者考试或者更长一段时间后才发现问题，再去纠正，就会因为问题已经积累很多，而无从下手或难以解决。冰冻三尺、木已成舟，再去纠正，谈何容易啊！

综上所述，数学学困生转化工作是一项长期的、艰巨的任务，初中数学教师要善于运用多种教学方法，有针对性地对学困生进行帮助和鼓励，激发学困生的学习兴趣，为提高学生的综合能力、全面推进素质教育贡献自己的一分力量。