让英语课堂唱出生命的声音

刘晓东

【摘 要】生命课堂是课堂教学的一种价值理念，它专注和体现的是人性自主全面和谐地发展。与知识课堂相比，它正视生命的存在，提倡师生之间的民主平等，通过对话与交流，实现生命的和谐发展，完成人的生命质量的提升。在英语课堂教学中，只有给知识注入生命，适度进行情感渲染，努力挖掘情感因素，精心设计情感活动，才能把英语学科的工具性和人文性有机地结合起来，从而使英语课堂充满生命的活力。

【关键词】生命课堂 英语课堂 情感 和谐课堂 学生活动

生命课堂就是指师生把课堂生活作为自己生命的一段重要的构成部分，在课堂教与学的过程中，通过主体间的各种交往活动，既生成知识，又提高智能，最根本的还是要把个体精神生命发展的主动权还给学生，使得教育主体的心灵得到健全、丰富与发展，使课堂生活成为师生共同学习与探究知识、智慧展示与能力发展、情意交融与人性养育的殿堂，成为师生生命价值充分体现与提升的快乐场所。生命课堂强调对学生生命的唤醒、潜能的激发、情感的尊重，充分发挥教学过程中的育人价值，使师生的生命价值在课堂上得以彰显。

一位教育家曾说过：“英语课堂是一扇窗，推开窗，学生发现的是一个奇妙的世界，语言是一个家，在这个家中最重要的是人。”著名的教育学家叶澜教授也认为：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于师生的成长，课堂上才有真正的活力。”因此，我们应从生命的层次进行英语课堂教学，让英语课堂充满生命的活力，让英语课堂成为学生的乐园。

一、构建和谐课堂，激活英语课堂气氛

（一） 培养兴趣

在教学过程中，教师应达到“课开始，兴趣生；课进行，兴趣浓；课结束，兴趣存”的效果。 托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”每个班级总有一部分学习英语有障碍的同学，引导那些根本不喜欢学英语的学生来学英语不是一件容易事，只能智取，不能盲干。

（二）运用竞争机制

竞争永远是一剂课堂兴奋剂。形式多样的竞争比赛是激活课堂行之有效的方法。竞争、好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是小组比赛还是个人比赛，学生都满腔热情地参加，课堂气氛可谓空前高涨。

（三）创设情景

教师要根据不同的课型，引导学生创设不同的情景，让学生在情景中学会交际，学会合作，学会迎接挑战，学会不断完善和超越自己。 创设真实的交流情境，使学生迅速进入学习英语的最佳状态，是激发学生学习兴趣、激活英语课堂气氛的有效措施。综合英语的实践性、学生的生理和心理特点，根据不同的课型，笔者给学生创设了许多闪耀着生命光彩、兴趣盎然的英语情景。比如，购物的情景，我就把英语课堂变成了商店；问路的情景，我就把课堂变成了街道，学生变成了行人、警察等等。这时，课堂已成为师生交流的课堂、对话的课堂、碰撞的课堂，英语课堂焕发出了生命的活力。

二、 优化课堂，搭建学生活动的舞台

（一）英语课堂用语的艺术化

教师是教学艺术的探索者。教师使用课堂用语的目的是为了和学生在课堂教学中进行有效沟通，因此，课堂用语应简练通俗，符合学生的英语能力水平。语言是一种艺术，精彩的课堂用语能使整堂课的教学锦上添花，起到意想不到的效果，因此课堂用语要生动丰富，尽量做到形式多样。同一个意思有多种表达法，教师在使用时不能总是使用同一种表达法，而应在课堂上不断变换句式，让学生逐步适应、逐步接受，既培养了学生的听力，又丰富了学生的语言。

（二）课堂教学环节的有效性设计

教师是教学环节的研究者，课堂教学应是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。课堂教学有轻重缓急、波澜起伏，要让学生的情感意识随课堂气氛的升降而起落，以求得“大容量、快节奏、高效率”。课堂教学的效率最优化，能最大限度地减轻学生课后的负担，而课堂教学的成功与否取决于教与学的整体设计。讲课时，通过多样化的方法，启发诱导学生进行对照和分析，从中找出思路和规律，使学生理解内容，并通过讨论，让学生自己完成题目设计，做到低起点、密台阶、小坡度。如果说一堂精彩的英语课是一首动听的交响乐，那么有效的课堂设计就是这首乐曲中最动人的旋律。

（三）让生活常驻课堂

英语来源于生活，离不开生活。教师要把课堂变成一个浓缩的微型社会：把花草树木、高楼大厦都“请”进课堂，让课堂活起来，让学生在生活情景中学会体味人生。为此，教师可在学生们刚进初中的第一学期开展“我们身边的英语”的实践活动，如“广告上的英语”“广告牌上的英语”“衣服上的英语”……使学生们对身边一切有关英语的事物产生强烈的好奇心，让学生领悟到英语不仅仅是存在于书本中，还存在于我们生活的每个空间，使学生亲身体验到英语就在身边，从而产生对英语的亲近感。只有让学生从课本走向生活，才能真正体验到英语学习的真谛和乐趣，获得成就感，激发学习欲望。

三、 主动参与，点燃学生求知的欲望

1.教师是学生成长的引领者。要充分发挥教师的指导作用，学生的主体作用，即教师是“导演”，学生是“演员”，在教师的“导演”下，让学生去参与整个教学活动。教师应针对不同水平的学生，设计不同层次的问题和练习，尽可能使每个学生都有表现自我的机会和享受成功的喜悦，充分调动他们积极思维的欲望和参与课堂活动的积极性。如duty report， story-telling， news report， speech， make up a new dialogue with his/her close friends， 英文名曲欣赏等，在这种教学活动中，师生彼此分享激情的燃烧、真情的涌动和心灵的碰撞，而学生的想象得以放飞、潜能得以发掘！

（二）教师是学生潜能的唤醒者。教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，要能参与进来。在教学活动中，师生彼此分享思考的快乐、顿悟的惊喜和灵性的焕发，而学生的能力得以提高、体验得以深化！

四、 营造氛围，焕发课堂情感的活力

（一）以心灵赢得心灵，用人格塑造人格

卢梭说过：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”教师是教学的主导，犹如乐队中的指挥。每一堂课教师要展示出具有自己特色的教法、渊博的知识和优美的板书，要将自身的外在美和内在美一一呈现在学生面前；教师要用特有的风格和方式去开启、唤醒和提升学生的心智，激起学生对未来生活的热烈憧憬和乐观明朗的期待。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛，对学生的学习效果有直接影响。

（二）要让学生对教师充满信任，对自己充满自信

教师应看到每一个学生都有其闪光的一面，要懂得欣赏每个学生，对每个学生都饱含期待。在英语课上，教师应全力肯定学生的一切努力，保护学生的一切尝试；对学生的表现给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步。学生从教师的举止言行中感受到了教师对他们的爱意和鼓励，体会到了自己的生命价值，就会逐渐消除用英语交际的胆怯心理，树立参与课堂活动的信心。

英语作为一门语言学科，蕴含着特殊的生命教育和人文教育价值。在英语学科教学过程中，我们要改变那种只注意语言教学而忽视人的发展的教育方式，构建富有人性化的课堂教学，使教师和学生在生命的互动中，在心灵不断撞击的过程中，产生情感的共鸣，点燃智慧的火花，使英语课堂具有灵动性，充满生命的活力。

一堂课犹如一出戏，有教师的全情投入、全体学生的积极参与，英语课堂必能焕发出一片生机。让英语课堂焕发出生命的活力，不仅要探索更佳的教学方法，使英语课堂成为学生施展兴趣的天地，成为学生发展创造思维的载体，成为学生表现自我的舞台；更要调整好自己的思维坐标，做到在课堂教学中让我们的教科书“活”起来，让我们的学生“活”起来，让我们的教学方法“活”起来，让我们的英语课堂唱出生命的声音！