关于初中思想品德有效课堂教学的设计、实施和反思

周耀晖

摘 要： 有效课堂是一种较新的教育理念，于二十世纪八十年代提出，以学生是否从课堂受益及取得何种进步，作为衡量课堂有效性的唯一标准。然而，当前课堂教学中有效性普遍缺失，课堂教学效率低下，浮于形式，严重阻碍教学目标的实现，不利于学生的全面发展和综合素质的整体提高。

关键词： 初中思想品德 有效课堂 教学设计 实施反思

思想品德课程作为中学生品德教育的主要来源，显得尤为重要。那么，如何提高初中思想品德课程的课堂有效性呢？

一、改变教学策略，提高初中思想品德课堂有效性

初中是学生形成自己的人生观与价值观的重要时期，初中生尚处于心智发展时期，需要家长与老师给予正确指引与教导，以期心理健康发展，树立正确的价值观。因此，思想品德课程作为对学生思想品德进行教育与引导的一门学科，显得尤为重要。

（一）精心全面的课前备课

课前备课是教师对课本内容的预先了解，并通过对课程教学的思考，以期完成教学任务，达到教学目标的课前活动。课前备课可以充分调动教师的主观能动性，既要对教材各板块内容进行深入思考，形成自己的认识与理解，更要对课堂教学内容，包括学生、教材、情境等进行课前预设，与学生换位思考，以达到更好的教学效果，促进课堂教学目标最大化实现。比如在人教版初中思想品德课程的备课中，教材中提出可以让同学们讨论和探究的开放性问题，教师对该部分要进行充分预设，如“学生们可能会提出哪些问题”进行思考与准备。课堂预设，可以有效提高课堂教学效率。通过精心全面的课前准备，有效提高课堂教学有效性。学生对课堂的收获是课堂教学的主要集中点，课堂中教师面对的每一位学生都充满创造性、灵活性与独特性，对于教师在备课过程中精心设计的教学方案并不能保证每次都能有效引入课堂中，学生的灵活性与思维发散性是生硬的教学方案无法应对的，因此就需要老师课前充分备课，才能在课堂中发挥自身的能动性与灵活性，应对学生的突发奇想，回答学生的各种提问。

（二）提高学生参与性

兴趣是最好的老师，主动学习与被动接受的有效性大相径庭，截然不同。那么，如何激发学生学习兴趣，提高学生课堂积极性与参与度，是教师不得不思考的问题。爱玩是孩子的天性，教师可以以该天性为切入点，充分根据孩子爱玩的天性，创新教学方法，激发学习兴趣，实现课堂有效性的最大化。实现课堂有效性的首要目标是实现学生有效学习，不单单是书本内容的学习，还包括学生综合素质的培养。在课堂上，老师可以通过猜谜语、讲故事、演小品、歌曲演唱等方式进行课堂引导，顺畅地实现新旧课程的有效链接和过渡。

课堂教学是老师思维过程的体现，也是学生思维过程的培养。老师可以通过提问方式引导学生对问题进行较为深入的思考，使学生逐步实现自主学习状态，提高学生自主学习的意识，由被动给予式学习向主动探求式学习方式转变。如在人教版初中思想品德《难免有挫折》的课程学习中，教师可以通过教材给出的例子即“邓亚萍先天条件不足，面对种种挫折毫不退缩，苦练乒乓球，最终取得优异成绩”的案例设疑，向学生提出如“你遇到过什么样的挫折？在面对这些挫折时你会如何应对？”等开放性问题，引导学生思考。

二、关于课堂有效性教学的几点反思

（一）及时进行总结

“学而不思则罔，思而不学则殆”。这句话对于老师同样适用，随着社会的发展，任何一个职业都是处于不断学习的状态中。在一堂课结束后，老师通过对该堂课与学生的互动、学生的积极性及教学任务教学目标完成情况的反思，及时总结经验，不断汲取优点，改进不足，更好地完成下一次的课堂教学。一堂课的结束并不是教学的结束，老师是教书育人的职业，尤其是初中老师，对学生性格与价值观的塑造起着不可磨灭的作用，因此老师必须认真对待自己的职业与工作，对学生负责，对自己负责。在工作中不断反思与总结，不断学习与进步，为学生服务，更好地实现课堂有效性。

（二）避免陷入形式化误区

生动活泼的课堂教学需要引入多种多样的教学形式，但是，教学形式不能仅仅限于“形式”，教学形式的表现也并非越多越好，同样要有其有效性。教学形式的引入不能浮于表面，而是应很好地体现教学内容，保障课堂教学效率，同时，应该调动学生学习的积极性与主动性，在不脱离课本的前提下发挥学生创造力，激发学生学习兴趣，实现课堂有效性。

三、结语

有效性教学可以使教师与学生建立融洽和谐的关系，在轻松愉悦的课堂教学中共同学习进步，初中思想品德课程的教学课堂将会是学生综合素质培养与发展的乐园。

参考文献：

[1]陈昌会.浅谈初中思想品德课教学中对学生创新思维的培养[A].

[2]中华教育理论与实践科研论文成果选编（第3卷）[C].2010.

[3]魏小红.新课程理念下的初中思想品德课教学探讨[J].新课程学习（上），2012（12）.