管窥小学生语文阅读能力提高的方法

谢明珠

摘 要： 阅读能力是学生学习语文的基本能力，也是其他学科学习能力提高和效果有效增强的前提。在小学语文教学中，重视学生阅读能力培养，通过灵活多样的阅读方法指导和训练的有效开展，让学生不仅有阅读兴趣和阅读方法，还有很强的阅读能力是语文教学有效的重要方面。

关键词： 小学语文 阅读教学 阅读能力 阅读训练 方法指导

书读百遍，其义自见。学生只有反复阅读，有效阅读，掌握方法阅读，才能在阅读中获得语文基本知识和阅读技巧，提高感受作品人文情韵的能力；获得情操陶冶，培养初步的审美能力，具有一定的文化素养。因此，让学生会读能读和广泛阅读是小学语文教学中培养学生的重要手段。那么，在小学语文教育教学中如何开展阅读训练提高学生阅读能力呢？

一、激发兴趣，让阅读成为习惯

素质教育强调学生学习的主体性与主动性，新课程标准指出在小学语文教育教学中要培养学生广泛的阅读兴趣，不断扩大阅读面，增加学生阅读量。因此，阅读训练首先要让学生有兴趣阅读，而学生阅读兴趣与阅读爱好的培养需要我们在课堂教学中加以引导。如《北大荒的秋天》的主题是通过秋天北大荒的景色迷人、物产丰富的描写赞颂祖国壮丽河山，表达出对北大荒的热爱之情。我们在教学中要联系学生生活开展阅读教学。首先要让学生对秋天有所认识，让他们想想自己所见的秋天有什么样的景物，景物有什么特点？这样，学生就有对秋天的认识和理解。然后我们出示许多年前北大荒的图片，让学生感受那里以往的荒凉、落后与贫瘠。这样，学生就会对北大荒的现状有想知道的渴望，就有阅读兴趣和冲动。

当然，因为小学生阅读量少，较多又缺乏生活体验，老师要做他们阅读的榜样。上课前老师谈谈自己的阅读体验并与学生交流，鼓励他们也阅读。在班级建立读书角，并组建读书小组，在阅读课堂上让学生交流合作阅读，然后让学生读读自己认为优美的句段，谈谈自己阅读的感受；老师也参与进来，用老舍、冰心、高尔基等名人热爱读书的故事，燃起学生阅读情感，开启学生渴望阅读提升的心扉，引导学生走进知识宝库。如此在浓浓的读书氛围营造中，不断提高学生阅读兴趣，养成阅读习惯。

二、寓教于法，让方法引领阅读

小学生阅读兴趣要持续激发，需要形式多样的阅读引导，更需要我们在阅读方法上多加指导。这里我们要重视课堂阅读教学的有效开展，力求在每一篇课文的教学中都让学生掌握阅读方法。如在《宋庆龄故居的樟树》的教学中，指导学生如何读出景物的描写方法，在《天游峰的扫路人》教学中，指导学生注意人物外貌的描写和人物性格的表现方法。这样，学生就会在自主阅读和课外阅读中知道阅读要关注什么，从阅读中获得什么。读中教师要善于顺着事情发展趋势加以引导，帮助学生透过现象弄清本质，体会文章的中心。如《卢沟桥烽火》学习中让学生感受和理解精准语言，通过上下文推测词义的方法，如“咽喉”一词到底怎么理解，可以让学生阅读下文从卢沟桥的重要性作答。通过“举起”、“冒着”、“冲出”、“砍去”四个连续动作体会和感受中国军人的英勇和牺牲精神。还可以让学生思考“如火如荼”可以用哪些词语替换等。这样，学生在阅读中强化阅读意识，掌握良好阅读关注。

学生要掌握一些必要的阅读方法，如掌握勤做读书笔记和会做读书笔记的方法，字词摘抄，精彩片段摘录，阅读中的质疑与思考，写读后感等。能在阅读中运用精读、略读、浏览“三读”方法，能够将默读、发声读和背诵相结合。

三、内外结合，提高鉴赏能力

小学生具有很强的好奇心和求知欲，我们在阅读教学中要注意多样的阅读教学方式的开展，如同类对比阅读，将同一专题的几篇课文比较教学，以学促读，让学生运用已经习得的阅读方法阅读，从而巩固和提高阅读技法，促进阅读能力的增强。如教学《高尔基和他的儿子》之后，让学生读读《傅雷家书》的一些内容，让他们对这样的父与子之间的关爱有深刻感受。

学生阅读水平的一个很重要衡量标准是他们对文章语言、结构和思想情感的鉴赏和评价能力。因此，我们在教学中要重视课内阅读的吸纳与课外阅读或阅读练习中的释放，让学生有内外结合意识，找到课内阅读收获转化运用的衔接点，引导学生用课内掌握的阅读方法充实自己的知识，提升自己的境界，解决阅读中遇到的新问题。在有针对性、有计划的延伸和训练中，让学生发现阅读材料的匠心独运之处，并对其做合理分析和评价。如学习《鼎湖山听泉》之后，让学生对《林中小溪》节选部分进行阅读和做题，思考鼎湖山的泉水声和林中小溪的声音各有什么特点和写作中运用的相通的手法，这样学生就对拟人手法有深刻理解和掌握，对其他文本中出现的这种手法有敏锐的辨别力，同时学会分析和赏析。

另外，我们在阅读教学中可以让学生进行小组合作和探究式学习，让学生抓准文章美点欣赏优美的语言，以欣赏的眼光阅读，以评判的思维体会，形成个性化创新阅读。学生的阅读能力需要不断运用才能得到提高，还可以通过系列活動保持持久阅读兴趣和阅读期待，让孩子们自由阅读与交流。在不断创新阅读方法中拓宽语文学习领域，开发学生创造潜能，从而提高学生的阅读素养和能力。

总之，小学生阅读能力培养和阅读技能提高需要老师进行设计与组织，需要持之以恒地激励与指导，需要不断训练与提升。只要学生将阅读当做一种兴趣，将阅读当做一种习惯，将学到的阅读方法不间断地运用起来，那么，他们就会真阅读、能阅读、会阅读，获得较强的语文学习能力。

参考文献：

[1]施真真.合作阅读提升能力——谈如何在小学语文阅读教学中培养学生的合作能力[J].作文成功之路，2013（08）.

[2]朱成友.浅谈小学语文阅读教学的现状和改进策略[J].中国校外教育，2014（01）.

[3]于国权.走进书海感受快乐——谈小学生阅读能力的培养[J].语文天地，2014（18）.