基于自主学习策略的高中语文写作教学探索

文/邓春齐



基于自主学习策略的高中语文写作教学探索

文/邓春齐

摘要:高中生语文写作能力的强弱，将直接影响到学生的成绩，并且对学生语文能力的提升，也有着较大影响。所以，如何提升学生写作能力，是高中语文教学过程中必须考虑的一个重要问题。本文对自主学习策略在高中语文写作教学中的研究，将从学生个性发挥、文学积累能力以及学生自主评改作文三个方面进行分析，并就相关方法进行了阐述。

关键词:自主学习策略;高中语文;写作教学

前言:学生语文能力的好坏，直接影响到了学生的言谈举止，并且对学生日后的发展来说，具有十分重要的意义。语文写作教学是语文教学中的重要组成部分，也是体现语文能力的一个关键。随着我国教育事业改革，提升学生语文素养和语文写作能力，是当下教育行业必须切实推进的一个重要改革项目。本文对高中语文写作教学的探索，主要以自主学习策略的研究为主，阐述了自主学习策略在语文写作教学中的应用，并就其推动语文写作能力提升的作用展开了相关分析。

一、高中语文写作教学现状分析

语文教学过程中，教师更加注重学生写作能力的培养，注重学生能够将所学知识更好地应用于实践活动当中。我国很多高中院校已经转变了传统的教学模式，讲授式的教学方法已经开始退出历史舞台，教师更加注重学生的实际能力，在写作教学当中，教师起到了主导作用，充分体现了学生在学习中的主体地位。在写作教学当中，教师注重学习方法的传授，注重学生文学底蕴的积累，以此来提升学生的写作能力。随着教育体制改革，我国语文写作教学的方法也在不断进行革新，与我国教育需要逐步契合，这对于我国教育事业的发展来说，起到了十分重要的作用。

二、自主学习策略在高中语文写作教学中的实际应用探索

自主学习策略，是当下教育行业普遍推崇的一种教学方式，它注重发挥教师在教学工作中的主导作用，体现学生在学习过程中的主体地位，充分发挥学生学习的主观能动性，促进学生学习能力的提升和学生全面发展目标的实现。

(一)注重学生个性发挥

自主学习策略，要充分体现出“自主”这一关键因素。以自主学习策略应用于高中语文写作中，必须注重学生个性的发挥。每一个人都有着自己独特的思想，看待事物的观点也不尽相同，“一千个读者眼中，有一千个哈姆雷特”，个性的发挥，是提升学生写作能力的关键。个性的发挥，即学生对某一事物的独特看法。就拿某一年的高考作文题目来说，“梯子不用，请横着放”。关于这一问题，很多学生都会有独到的看法，而教师在进行作文教学时，不应该单单注重特有主题，应该让学生一种发散思维的方式进行思考。发挥学生个性，是自主学习策略在语文写作教学中应用的一个关键点。在实际写作教学当中，应从以下几点进行把握:第一，注重学生写作心境，明确学生写作态度，写作要声情并茂，把握实际生活，让文章“有血有肉”;第二，注重学生随笔写作能力的培养，让学生养成记日记的好习惯，将一些有感而发的语句进行记录、背诵，通过对优美语句的积累，可以更好提升学生写作能力;第三，为学生提供适合的写作空间，积极发挥学生自由写作，培养学生的开拓思维和创新意识。单单局限于一种题材的语文写作，对学生个性培养极为不利，所以开拓学生思维，根据个性为提升提供自由写作空间，将极大促进学生个性的发展，提升学生的写作能力。

(二)注重学生文学积累能力

“天下文章一大抄”，这句话简单直白地说明了文学积累对于提升写作能力的重要作用。好的文章，需要作者拥有着丰厚的文学底蕴，否则的话，是根本无法写出绝美文章的。从这种角度来看，学生写作能力的高低，与平时的积累是分不开的。对此，教师在进行语文写作教学时，要加强学生的课外阅读能力培养，让学生为写作打下坚实的基础。语文写作教学工作中，采取自主学习策略时，老师应该开拓学生的视野，让学生更多的阅读好的作品，增强学生的语文积累，使学生写出更优秀的作文。例如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”、“天生我材必有用，千金散尽还复来”、“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”等等，这些古诗词在语文写作中实际应用，可以极大丰富作文意境，使文章内容得以升华。除此之外，例如一些好的句子“一支笔，刚划过先秦的金戈铁马，又流淌起晚清的满目萧条;一桅杆，刚降下暮春的晓风残月，又支撑起深秋的霜林红叶。”总之，发挥学生主观能动力，以自主学习策略促进学生文学积累能力，可以更好提升学生语文写作能力。

(三)注重自主评改作文策略的实施

自主学习策略实施过程中，让学生进行自主评改作文，可以更好地发挥学生学习的主观能动性，提升学生发现问题和解决问题的能力。学生进行自主评改作文时，可以发现自身存在的优点和缺点，通过对比的关系，使学生发现问题和解决问题的能力得以提升。具体的措施如下: ( 1)教师将学生的作文随机发放下去，要求学生对作文进行简单的修改，例如查找错别字、不通顺语句等; ( 2)要求学生对评改作文中的优点进行发掘，并说出学生对优点的看法; ( 3)展开小组讨论，将作文相互传阅，每一个小组成员都要发表自己的观点和看法; ( 4)教师根据学生评改的情况进行总结，指出问题所在，并将作文进行统一评改，让学生思考自己所存在的问题。自主评改作文，可以加深学生作文写作印象和发现问题的能力，以此更好促进学生写作能力的提升。

结束语:综上所述，我们不难看出自主学习策略可以更好地促进高中语文写作教学发展。在实际教学工作当中，教师应该注重这一学习策略的应用，通过加强学生文学底蕴积累、发挥学生学习主观能动性等方面，推动学生更好地投入到语文写作学习当中。同时，写作教学工作中，教师还要注意到学生个性的发挥，以创造性思维和实践动手能力的提升，作为语文写作教学的根本出发点，注重学生全面发展目标的实现。

(作者单位:重庆市江津中学校)

参考文献:

［1］刘志勇．基于高中语文写作教学中自主学习策略的应用［J］．科技风，2015，02: 241．

［2］黄志坚．自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析［J］．中国校外教育，2015，11: 185．

中图分类号:G633

文献标志码:A

文章编号:2095－9214 ( 2015) 08－0070－01