谈学前教育专业学生语言表达能力培养分析

文/尹秀花



谈学前教育专业学生语言表达能力培养分析

文/尹秀花

摘要:从当前我国学前教育专业学生语言表达能力培养的现状来看，还有诸多不足之处有待进一步加强解决。基于此，本文主要就学前教育专业学生语言表达能力的标准进行详细分析，并结合实际对培养的策略加以探究，希望此次理论研究对实际操作起到一定指导作用。

关键词:学前教育专业;语言表达能力;培养

引言

现阶段我国的教育正处在全面改革的深化阶段，在这一过程中对我国的学前教育专业的学生语言表达能力的培养就有着进一步的重视。幼儿教师担负着对幼儿培养以及教育的艰巨任务，所以要能够在语言表达能力的培养上得到重视，从而为应对实际的需求打下基础。幼儿阶段对语言的模仿能力比较强，所以语言表达能力的培养对其今后发展也有着深远影响，这就需要在老师方面能有扎实的基础。

1．学前教育专业学生语言表达能力需达到的标准

1．1语言表达的准确性

要能够对学前教育专业学生语言表达的准确性层面能够有效确保，加强语言表达的科学性。这就需要在语言的发音上能够正确清晰的得以保证，对表达的内容要能偶真实准确的呈现，还要能与客观规律相符合。由于学前教育专业所面对的教育对象主要是幼儿，模仿是幼儿在这一阶段的突出能力，所以只有在老师的语言表达规范科学准确的基础上，才能够有利于幼儿的学习，才能够有利于幼儿在这一过程中获得新的词汇以及句式，逐渐的能够对生活得以了解［1］。总之，学前教育专业的学生在语言表达能力要求上要能够严格遵循准确性这一要求。

1．2语言表达的规范性

学前教育专业的学生语言表达能力还要能够达到语言表达的规范性这一标准要求，对学前教育专业的学生语言表达要结合幼儿的年龄特点，这样才能够让学生对所教习的内容得以领会消化，反之就必然会起不到有效作用。而要想能够达到这一目标，就要在语言的表达上规范化的呈现，采用一些短小的词句，比较容易理解的词句进行教习，同时还要能够注意语音语调的儿童化，主要就是能够迅速和儿童的关系拉近，让幼儿能够乐于主动接受。通过形象化富有情感的规范表达方式，就能够将语言表达的效果得以良好呈现。

1．3语言表达的艺术性

学前教育专业的学生语言表达还要能够将艺术性的标准得以满足，为能够将教育的目的得以充分实现，要能够通过相应的策略将语言艺术化的体现出来。从具体的方式上来看，主要就是要能够通过正面语言表达，不管是对意见表达的是肯定还是否定都要能够体现出温和愉快的情感，不能让幼儿有疏离感，通过正面的语言进行鼓励［2］。再有就是对语言表达要能够亲切的呈现，这是拉近和幼儿关系的一种有效方法，通过一些亲切的表情或者是爱抚的动作都能够让幼儿的信心和身心健康发展有着促进作用。

2．学生语言表达能力培养方案

2．1提升教师素质

学前教育专业学生语言表达能力的培养过程中还存有诸多的问题有待解决，例如对语言教学的方案和教学的意图没有得到紧密的配合，在教学设计中的内容和实际相脱轨，设计的内容不利于操作等。在理论的传授方式上相对比较单一化，实习实践层面比较缺乏，在教学的时间上也不够充分，这些问题对实际幼儿的教学就会存有很大的问题。所以要能够从多方面进行策略的实施，将学前教育专业学生的语言表达能力进行培养提升，要能够从多方面进行措施的实施，首要能够重视教师自身综合素质的提升［3］。

2．2按照职业要求进行教学实践

对学生语言表达能力的培养要能够和学生的个体差异相结合，并要能够严格按照职业的要求，通过双向的发展来达到预期的目标。首先学生个体发展方面都存在着一定的差距，所以在这一方面要能作为重要的考虑内容，先对口语的表达能力进行提升。不具备良好的口语表达能力就能够有效的和幼儿进行交流以及信息的传递，这对幼儿的语言能力的表达也会造成影响。这就需要在职业意识上能够加强重视，将其作为着手点按照语言表达的科学化以及艺术化的职业要求进行实践。

2．3创设情境增加学生练习机会

对语言表达能力的培养还可通过情境创设的方法增加学生的练习机会，在这一方面主要能够通过一些游戏作为主要而对活动，对幼儿的语言表达能力进行提高。通过听说游戏来对幼儿的=句型以及词汇的掌握进行加强，也可通过绕口令游戏加强语言口语的灵活性。通过这些游戏情境的设置就能够将学生的学习兴趣得以有效激发。

2．4树立典范模仿学习

对语言表达能力的培养要能够树立典范进行模仿学习，幼儿专业的学生不能够完全在幼儿园实施活动方案，要能够进行课堂教学的模拟，通过自身的专业语言表达，来组织学生进行模拟课堂，可以选取幼儿进行试讲，其他的学生扮作“幼儿”。等到活动结束之后进行点评，这样能够将自身的语言表达能力得以强化，在组织活动的能力上也能够得以加强，通过自身的各方面能力的加强就能促进幼儿的语言表达能力的提升。

3．结语

总而言之，对于学前教育专业的学生语言表达能力的培养，要能够结合实际采取多种措施的应用，将这一技能能够顺利的在实际教学中得以传递。这对幼儿的健康成长以及全面发展都有着重要的意义，在实际教学过程中要能够不断的创新教学的方式，为学生构建一个宽松自由的学习环境。由于本文篇幅限制不能进一步深化探究，希望此次理论研究能起到抛砖引玉的作用。

(作者单位:河北省保定市雄县幼儿园)

参考文献:

［1］巫俐群．浅谈学前教育专业学生教学语言运用能力的培养［J］．临沧师范高等专科学校学报．2014 ( 02)

［2］陈蓓．对学前教育专业学生教学能力培养的探讨［J］．新课程研究(中旬刊)．2014 ( 02)

［3］吴伏秋．有机自然适度——谈如何在其他活动中渗透语言教育［J］．科教文汇(中旬刊)．2013 ( 08)

作者简介:尹秀花( 1964．05－)，女，汉族，河北省保定市雄县人，小学高级教师，大专学历，河北省保定市雄县幼儿园，研究方向:从事学前教育，在教学实践中致力于研究学前教育中的语言运用，努力尝试规范幼儿语言，提高幼儿语言的表达能力。

中图分类号:G718

文献标志码:A

文章编号:2095－9214 ( 2015) 08－0001－01