如何保证初中英语阅读教学的高效性

2015-06-11 16:45谢莉莉
新课程学习·中 2015年4期
关键词:多维互动合作探究

谢莉莉

摘 要:英语阅读,是语音、词汇和语法的综合运用,阅读的目的是理解文章。在英语阅读教学中,教师要着眼整体,让学生在初步了解文章内容的基础上反复操练,注重对阅读材料的整体理解,培养学生联系上下文意思的猜词能力,注意文章内容的内在联系,训练学生把握文章主旨的阅读习惯,提高英语阅读的综合运用能力。

关键词:生活场景;合作探究;多维互动

一、再现生活场景,激发阅读兴趣

初中英语阅读教学中,教师把生活场景引入英语课堂,让学生在熟悉的环境中学习知识,加深印象,教师要善于挖掘生活素材,把生活用英语活动再现出来,以能力为导向,优化教学内容,打造初中英语高效课堂。例如,“What does your mother do ?”教学,教师用多媒体展示全家福照片,进入有关家庭的话题,教师分别指向照片上的相应人物用英语介绍,然后要求学生跟读,及时纠正学生发音的错误,指导学生学习家庭成员的词汇,都要求学生重复诵读,确保发音正确,提醒学生分清单复数的区别,让学生参照照片反复跟读学习新单词,教师领读句型,强调be动词单复数用法及各家庭成员的单词。角色扮演,组织学生扮演家庭的不同成员,进行英语对话表演。把游戏引入初中英语教学,以学生为中心,调动学生的多种感觉器官,通过快乐的体验,学习英语知识,遵循初中學生的语言发展规律、心理和认知特点,尊重孩子们的生活经验和兴趣点,设计适宜初中学生活动的生动有趣的英语游戏,让学生在愉快轻松的氛围中学习英语知识。学生在游戏的同时,英语语言表达能力得到提高,通过游戏活动培养学生的思维能力,提升英语阅读教学的趣味性。

二、小组合作探究,提升英语表达能力

小组合作教学模式引入英语阅读教学,为课堂教学注入活力,小组合作教学模式有助于学生从多个角度体验知识的形成过程。学生主动参与讨论,由知识的被动接受者,转化为知识的主动探索者,唤醒学生的主体意识,培养学生的多向思维,增强学习的自主性,发展学生的创造性思维能力。教师依据学生的学习能力,将学生分成学习小组,通过小组合作,提升学生的英语阅读和表达能力。初中英语教材的阅读文章篇幅较长,而课堂时间有限,为了提升学生的阅读能力,教师让学生课前预习教材内容,学生以小组为单位收集相关资料,整理信息,培养学生获取和加工信息的能力,提高学生解决实际问题的能力。例如,“Would you like to go for a picnic ?”教学,教师让学生收集自己喜欢的运动的英语单词,课前进行小组交流,增加学生词汇量。在课堂上营造轻松和谐的学习氛围,开展小组辩论赛,让小组成员自主讨论,用英语描述自己喜欢的运动项目,回忆自己参加运动的情景,用英语表达出来,小组成员用英语表达自己的观点,锻炼了学生的英语语言表达能力,培养学生的自信心,激发学生的潜能。

三、师生多维互动,活跃阅读课堂

互动阅读是指以学生为中心,采用师生之间多维互动方式阅读文本,使学生在互动中享受阅读,理解文章,训练思维。初中英语教师要搭建师生交流平台,以教学活动为依托,营造愉快的活动氛围,让学生体会数学学习的乐趣,激发学生主动与老师沟通的积极性,活跃课堂气氛。师生是教学活动的主体,以课堂为基地,构建融洽的师生关系,顺畅、轻松地完成教学,教师关注师生关系塑造,做学生的朋友,培养学生学习的积极性。课前教师要认真阅读文本,依据学情确定教学目标,关注语言能力的培养,考虑学生的阅读水平,设计出由易到难的教学活动。读是理解文本信息的主要形式,课堂上给学生足够的时间阅读,通过泛读、领读、自读、分角色朗读等不同形式,让学生多次与文本互动,理解文本。略读了解大意;精读理解细节;回读猜测理解难句;朗读欣赏佳句;默读思考问题,有效地完成教学目的,教师引入竞争机制,展开小组竞赛,培养学生的团队精神。让学生分角色表演文本片段,熟练掌握英语语言。教师提供学生全面发展的平台,创造适宜的环境和气氛,启发学生的思维,帮助学生形成价值判断,关注学生,采取合作式的教学方式,提高学生的数学思维能力,让学生参与教学过程,学生在亲身实践中获取直接经验,从而提高解决实际问题的综合能力。

总之,英语阅读是学生吸收信息、提高英语语言运用能力的重要手段,英语阅读能力体现了英语知识综合运用的水平,采取灵活多样的阅读方法激发学生的阅读兴趣,活跃课堂气氛,通过场景再现、小组合作、师生互动等方法,提高学生的阅读技巧,提升学生英语语言的文化素养。

参考文献:

[1]程晓堂,郑敏.英语学习策略.北京:外语教学与研究出版社,2002.

[2]梅德明.新世纪英语教学理论与实践.上海外语教育出版社,2004.

[3]王蔷.英语教学法教程.北京:高等教育出版社,2000.

编辑 孙玲娟

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