研究性阅读与学生个性化发展息息相关

万春晗

摘 要：《义务教育语文课程标准》强调，在语文教学中，教师必须去关注小学生的个体差异，以此来满足小学生对语文学习的不同需求，达到开发小学生内在潜能，发展学生的个性的目的。研究性阅读正是发展学生个性的一种新的课堂阅读模式。

关键词：研究性阅读；个性发展；自主

一、让学生去自主研读，真正实现自我发展

自主研读最大的特点就是能体现学生的主体地位，将我们的学生放在阅读教学课堂主人的位置上，每一个学生都享有自主学习与发展的权利。学生在阅读中的研读就是发展学生的个性行为。为此，我们师者就应该真正地将自主学习的自由交给学生，让学生拥有自主学习的权利，让他们有充裕的机会去自主探索，去读书研讨。教师要发挥好教师的指导作用，为学生创设一种研究性阅读的空间，让学生感受到情感至深的师生关系，呈现一种知识的探求、能力发展的最好状态。

二、让学生在交流中获得成功、获得发展

我们研读的课堂模式中，一个非常重要的环节就是学生在课堂上的交流环节。此环节中，学生在课堂的交流中，可以去交流自己的收获与成果，让学生在交流过程中去获得发展。所以，这就要求我们语文教师去创设真实的、展现课堂交流的语文课堂，在学生交流的时候，激励学生敢于呈现自己独到的观点，批准学生可以互相激励、交流、质疑，批准学生可以与老师辩论，批准学生随时随地提出自己的疑问，批准学生可以自主表达，更批准学生可以保留自己的想法与看法。所有的这些做法均以发展学生个性为中心，全面为学生的个性发展而考虑，让学生的个性得到有效、充分地发展。

三、让学生自主选择，促进学生的个性发展

在语文教学中，研究性阅读的一个最佳呈现方式即是自主选

择。自主选择就是学生的一种主体意识、主体表现、主体效能的展现。我们在研究性阅读时，教师应关注阅读的各个环节，教师不去约束，不去限制学生的行为与表现，让学生都有自主选择的权利，敢去选择自己所要、所想，全面促进学生的个性健康发展。

在学生刚读课文时，教师应检查学生朗读的效果，让学生自己去选择与同学分角色来朗读课文，让学生有选择性地朗读可以让学生去进行自我挑战阅读，锻炼自己的朗读能力，将朗读的权利赋予学生，使学生在读中去感悟，在读中去整体感知，在朗读中去培养学生的语感，使学生在读中获取情感的熏陶。深读课文时，锻炼学生提出自己观点的能力，提高学生阅读的质量。

编辑 谢尾合