课改下如何构建多样化的初中数学课堂

朱井龙

【摘要】初中数学新课程标准指出：“内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”也就是说，在课改下，作为数学教师的我们要更新教育教学观念，要借助多样化的教学方式来丰富课堂活动，激发学生的学习积极性，进而，在构建高效数学课堂的同时，也为学生数学素养的培养以及数学能力的提高打下坚实的基础。

【关键词】初中数学 多样化 导入环节 教学方法 评价方式

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0128-01

多樣化课堂是相对于传统单一化的课堂而言的，也就是说，在素质教育下，我们要更新教育教学观念，要在认真贯彻落实课改基本理念，要结合教材内容，从学生的学习特点出发，调动学生的课堂参与欲望，进而，为高效数学课堂的顺利实现打下坚实的基础。所以，在素质教育下，教师要构建多样化的初中数学课堂，以保持学生的学习兴趣，使学生真正走进数学课堂活动当中，进而，为学生良好的发展做出相应的贡献。

1.导入环节的多样化

于漪老师说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。而导入环节作为课堂教学的第一步，其有效性直接关系着课堂的成败。所以，在素质教育下，教师要打破传统单一的导入方式，借助多样化的导入形式，调动学生的学习积极性，进而，为精彩数学课堂的构建迈好第一步。

（1）生活情境导入

众所周知，数学与生活之间有着密切的联系，数学来源于生活，有用之于生活。而且，有人说过：数学课之所以不能激起学生的学习欲望是因为脱离了生活实际，导致学生看不到应用的价值。所以，为了调动学生的学习积极性，也为了提高导入环节的质量，我们要有意识的在导入环节引入生活情境，以确保学生在熟悉的环境中找寻到学习数学的乐趣。

例如：在教学《一元二次方程》时，为了能够让学生积极地走进数学课堂当中，提高学生的学习效率，在授课的时候，我引导学生思考了下面一个与实际生活相关的情境：某商场三月份的销售额为200万元，四份下降了20%，后经调整，五月份销售额达到了193.6万元，思考：这两个月的平均增长率。生活情境的导入不仅能够让学生以积极地态度走进数学课堂当中，而且，对学生知识运用能力的提高也起着非常重要的作用。

（2）问题情境导入

问题是探究的前提，有效的问题创设不仅能够培养学生独立思考问题的能力，而且，对学生探究能力的培养以及数学学科价值的最大化实现也起着非常重要的作用。所以，教师要立足于数学教材，创设有效的问题情境，鼓励学生在思考问题、解决问题的过程中掌握知识，锻炼能力，进而，逐步拓展学生的学习空间，使学生养成良好的学习习惯。

例如：在教学《全等三角形的判定》时，为了能够提高学生的探究能力，也为了加深学生对本节课知识的印象，在导入环节，我首先引导学生思考了下面几个问题：①回忆：全等三角形的定义？②探究：在两三角形中，其中一组角对应相等，其中两组边对应相等能否判断两三角形相等？哪种情况下可以判断？哪种情况下不可以判断？③探究：在两三角形中，三条边对应相等能否判断全等？④探究：在两三角形中，如果给定两个角对应相等，一组对应边相等？能否判断两三角形全等？……引导学生结合教材内容进行思考，并试着证明。这样的过程不仅能够发挥学生的主动性，而且，对学生问题思考能力的培养以及高效数学课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。

2.教学方法的多样化

（1）自主学习方法的应用

自主学习是课改以来广泛推广的一种教学方式，该方式的最大特点就是要充分发挥学生的主动性，使学生真正成为数学课堂的主人。所以，在数学教学过程中，教师要结合教材内容搭建自主学习的平台，进而，使学生在轻松地环境中找到学习的乐趣，同时，也为学生自主学习能力的提高打下坚实的基础。

例如：在教学《整式乘法》时，为了发挥学生的主动性，提高数学课堂的效率，在授课的时候，我选择了自主学习模式，首先，引导学生明确本节课的学习目标，即掌握多项式与多项式相乘的法则，并能运用法则计算。接着，我引导学生结合教材进行自主学习，并自主完成下面的练习题：

①（2a+3b）（3a-b）=____；②（2x-1）（x+2）=____；③（2x+3）（x-3）=____；④（x+y）（x2-xy+y2）=____；⑤（a+2b）（a-2b）（a2+4b2）=____……

引导学生自主完成，同时，我们还可以根据学生对试题的完成情况来了解学生的自主学习情况，而且，我们还可以在检测的过程中明确我们所要讲解或点拨的内容。之后，我在进行有针对性的点拨，以确保自主学习课堂的高效实现，进而，也为学生自主学习习惯的养成奠定好基础。

（2）小组探究方法的应用

小组学习是指让学生以小组为单位，让学生在思维的互相碰撞中轻松地掌握基本的数学知识。所以，在数学解题的过程中，我们要鼓励学生在小组讨论中找到不同的解题方法，以拓展学生的思维，提高学生的解题能力。

例如：在四边形ABCD中，两组对边AB、DC延长交于点E，BC、AD延长交于点F，且EF∥BD，AC的延长线交EF于点G，求证：EG=GF

这是一道相对来说比较简单的试题，引导学生以小组为单位，从多个角度思考问题、寻找解题思路，并在小组内交流、探究，目的是要让学生找出多种不同的解题方案，进而，使学生在交流中拓展思维能力，积累解题经验，同时，也确保学生能够获得良好的发展。

3.评价方式的多样化

评价是课堂中不可缺少的一部分，但是，以往的课堂评价基本上都是说教式的评价方式，这样将严重不利于学生的健全发展。因此，在课改下，我们要更新观念，要建立多元化的评价，也就是说，我们既要评价学生的成绩，又要评价学生的学习过程和学习动机；既要有教师的评价，也要有学生自己的评价和同学的评价。等等。还以教学《整式乘法》为例，在评价时，我们要评价学生自主学习的效果，也要评价学生在自主学习过程中的态度，要以鼓励性的评价方式保持学生自主学习的乐趣，进而，让学生在和谐的环境中愿意自主的走进数学课堂当中，愿意成为数学课堂的一员。

总之，在素质教育下，我们要更新教育教学观念，要借助多样化的课堂活动来保持学生对数学的长久兴趣，进而，在实现高效数学课堂的同时，也确保学生在轻松地环境中获得健康全面的发展。

参考文献：

[1]林力辉.课标下构建初中数学高效课堂之我见[J].《数理化学习（初中版）》2013年11期

[2]高以素.构建和谐数学课堂 提高数学教学成效[J].《考试周刊》2008年40期