浅析小学数学课堂导入

庄军委

【摘要】一堂课是否能吸引学生的注意力，其课堂导入方式是关键，新时期小学数学教学中教师要强化教学导入方式的实践应用，以激发学生的学习兴趣、提高数学整体教学质量。本文具体的探析了可以适用于小学数学教学的课堂导入方法，希望可以为广大小学数学教师提供实践参考。

【关键词】小学数学 课堂导入

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0134-01

课堂导入是新时期课堂教学的主要环节之一，其依据较为生动或具体的形式引起学生的注意力，最后激发学生学生的思维兴趣，从而活跃整个课堂的教学气氛，进而引出教学内容。数学是一门思维的学科，很多较为抽象的内容学生学习起来较为吃力，影响了学生的学习积极性，教师可以通过正确的课堂导入激发学生的兴趣并引领其进入一整堂课的学习中。小学教学中学生尚处于智力开发及引导阶段，其对数学知识尚未形成一定的概念，因而教师要充分利用各种高效的导入方式极大的勾起学生的好奇心，从而使学生爱上数学课程，为其数学的学习打下良好的基础。

1.多媒体技术教学导入

信息技术的发展已经将多媒体等技术成功的融合成教学工具，在小学数学教学中教师便可以利用多媒体技术集声、图及影像于一体的特点刺激学生的视觉与听觉，通过感官的灵敏度吸引学生的注意力、调动学生的积极性。

例如，在对一年级的小朋友的数学教学时学生对学习完全没有概念，教师便可以通过多媒体成功吸引学生的注意力，从而逐渐引导学生走入数学的学习中来。教师可以利用多媒体播放各种有关小学生启蒙教学的儿歌视频，教师要以和蔼可亲的声音询问“在儿歌中你听到了哪些数字啊？你会写这些数字啊？想不想写这些数字啊？”等一系列的问题引导小学生进入学习环境中来。多媒体技术是新时期信息技术赋予小学数学教师的高效的教学工具，只要教师合理的利用，其会对教学引导有极大的帮助。

2.问题式导入

疑问是催生社会发展的主要动力，通过“为什们苹果不往天上去，而往下落？”的疑问，牛顿得出了著名的“万有引力定律”，因而教师在数学教学中也可以通过问题式导入的方式激发学生的思考，学生动脑进行思考时便是其思维在进一步开发的时候。

例如，在针对“倍数与约数”的教学中，教师在走上讲台前时便宣称让学生全体起立，学生会怀有一定的好奇心站起来，然后教师让所有的学生报上自己的学号，学生在迷惑的状况下进行报数，最后教师指明报道双数的人坐下，然后引导学生去观察“剩余的学生的学号有哪些、这些学号之间有什么样的关系，还有哪些学号是特殊的，为什么”等，通过一系列的问题引导学生真正走入“约数与倍数”的学习中去。疑问使教学的最大优点是可以在一定程度上迷糊学生的思维，让学生在好奇心的驱使下投入到教师的课堂讲授中去。

3.趣味性游戏导入

好動、爱玩是学生的天性，小学教师在教学中便可以充分利用这一点进行课堂导入的设计，游戏会大大调动学生的兴趣，而教师在游戏中逐渐将本节课要讲述的内容引出来，很容易引起学生继续探究的兴趣。

仍以“倍数与约数”的教学为例，在进行这一块的内容复习时教师可以采用“报数”的形式来组织学生玩游戏，充分调动了学生整堂课程学习积极性的同时也在游戏中逐渐培养了学生数学思维的灵敏性。例如，以学生所坐的位置为基础实行蛇形报数，但报到“7”或是“7”的倍数的同学不能报出“7”来而是通过敲三下桌子代替。即第一个同学报“1”，他旁边的同学报“2”以此类推，一排学生报完后直接折过去由后面的学生接着报。教师可以随便改变不能说出的数字，以强化学生对基本的倍数的掌握，游戏后学生对倍数和约数的基本知识掌握后再进行较为难以理解的知识的讲授与学习，通过循序渐进的方式引导学生进入下一环节的学习。

4.操作性导入

小学数学教学中有很多知识单靠教师的图示与讲解是无法达到让所有学生全部理解的教学目标的，很多学生的理解能力较差不能及时掌握较为抽象的知识，因而教学中教师最好能通过操作性教学的方式进行教学导入，一方面使学生可以更具体的理解，另一方面增强学生的动手实践能力。

例如，在进行“正方体与长方体”等部分的学习时，课前教师可以为学生准备好硬纸壳、剪刀、胶水等各种工具，课堂上与学生一起动手制作立方体、正方体等立体的模型。待各种模型做好后，教师引领学生利用手中的直尺对他们的“正方体”或“长方体”的长、宽、高进行精确的测量，最终引导学生进入正方体或长方体等基础的立体模型的表面积与体积的计算中去。

5.课堂竞赛式导入

为了解学生对所学知识的掌握情况，教师可以通过事先出好题目，让学生进行小组式竞赛的形式进行抢答。抢答过程中学生再一次巩固了先前学过的知识，而课堂竞赛已经充分活跃了课堂，为教师引入新的知识奠定了良好的氛围基础。

总结：小学数学教学课堂导入的方法多种多样，需要教师结合具体的教学内容、教学环境等进行设定。成功的课堂导入对吸引学生的注意力、激发学生的学习积极性有极大的帮助，是影响教学整体成效的关键。本文浅析了部分可行性较高的小学数学课堂导入方法，希望其能成功的应用到教学中去。

参考文献：

[1]丁欣欣.“先声、夺人、多趣”——小学数学课堂导入的艺术[J].中国校外教育，2012，3（04）：87

[2]叶杰.小学数学课堂探究性教学探索研究[J].小学时代，2014，8（08）：37