体验式学习在小学数学教学的运用

【摘要】在小学数学的实践教学中，体验式学习的方式被广泛应用，这种教学方式能够充分的结合学生自身的性格特点，激发学生学习数学的兴趣，在体验的过程中加深对数学的感悟。本文主要讲述了将体验式学习的方式融入到小学数学的教学中，分别讲述了体验式学习具有的重要意义以及体验式学习方式融入到小学数学教学中的有效措施。

【关键词】体验式 小学数学 教学应用

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0135-01

随着教学课程的不断改革，教学中的重点逐渐由教师转向学生，学生成为了教学课堂的主体位置，相关的教育工作者也更多的应用针对学生主体地位的教学方式，其中体验式的教学方式受到了广大教育工作者的认同和应用，这种教学方式注重发挥学生的主体地位，教师起到重要的指导作用，满足了课程改革的內在要求，成为教学中的重要教学方法。尤其是在小学数学的教学中，由于学生的年龄非常小，对任何事物比较好奇，体验式教学方式能够让学生参与到教学活动中，并从中掌握基本的数学知识。

一、体验式学习具有的重要意义

体验就是利用亲身实践了解周围的事物，通过自身的心理感受认识事物。在小学数学的学习中，体验式学习的方式通过学生自身的生活实践，对学习的数学知识进行深入的观察，通过自身的感受，将一些抽象的数学知识变得更加形象具体。在数学学习过程中，体验式学习重点培养学生拥有数学思维，将学生自身的发展作为教学的主要目标。数学知识属于一种比较抽象的内容，简单的教学并不能让学生能够完全了解数学知识的内涵，只有学生自己感悟，通过体验，深刻的了解相关的数学知识，才能更加牢固的掌握。

二、体验式学习方式融入到小学数学教学中的有效措施

（一）应用于情境教学

由于小学生年龄都非常小，外部环境的任何变化都有可能分散学生的注意力，并影响学生思维的方向。同时，小学数学属于一门比较单调、枯燥的基础学科，存在大部分学生由于数学相关知识比较复杂，不容易理解，在教学课堂上无心学习，直接影响了学生的学习效果。因此，小学教师需要充分考虑到学生注意力非常容易受到干扰的特点，结合具体的教学内容，制定恰当的教学情境，贴近学生具体的生活实际，让学生能够在情境中通过实践理解相关的理论知识，有效的激发学生对数学学习的兴趣。例如，在小学数学认数的教学中，教师可以创设情境，模拟小商店，并在各种物品上标上相应的价格，比如，一支铅笔售价1元，一个练习本售价0.8元。利用学生具体的生活实践，将数学知识的学习融入其中，充分调动学生自主学习的积极性。

（二）倡导学生主动探究

通过教师的正确引导，让学生能够在参与教学活动的过程中动手操作，通过自己的亲身经历加深对数学知识的理解。让学生在亲身参与教学活动的过程中探究数学知识具体的发展过程，在实践的过程中增强学生对数学知识的认知能力。例如，在小学数学圆的认识教学中，教师可以引导学生自己动手制作各种圆形，学生能够在自己亲自操作的过程中发现圆自身具有的特点，加深了对圆的认识，为数学的学习打下良好的基础。

（三）利用小组互动学习

教师可以适当的对学生进行分组，增加学生之间以及教师与学生之间的交流互动，通过交流与沟通让学生分享彼此的学习经验以及数学的思维方式，相互启发，同时体验到合作学习带来的乐趣。例如，在小学数学千克的教学中，教师可以让学生自己拿来家中的各种物品，在学生掌握了基本的知识后，让小组内部的成员互相合作，称量出各种物品的具体质量，并寻找一千克的物品。在学生参加实践的过程中，学生互相分工，通过所有成员的共同努力完成教学的基本任务。

（四）实践教学中具体应用

理论知识想要更好的掌握需要进行各种实践活动，加深记忆和理解。在小学数学的实践教学中，为了能够让学生深入的了解相应的数学知识，需要教师利用丰富的教学活动吸引学生自身的注意力，引导学生通过实践，学会相应的理论知识。例如，在小学数学长方形周长的教学中，教师可以让学生自己剪一个长方形，在制作的过程中，学生对长方形的认识和理解更加的具体，通过学生的动手实践，掌握了长方形基本的性质，教师还可以让学生自己总结长方形周长的具体算法，开拓学生的思维，通过自主探究最终掌握长方形周长的准确算法，加深记忆。学生在体验的过程中，能够深入的了解相应的数学知识，体会到数学自身的魅力，充分激发学生对数学的学习兴趣。

三、结束语

综上所述，在小学数学的实践教学中融入体验式学习的方式，将教学内容与实践相互结合，并联系学生自身的生活经历，有效的提高了小学数学的教学效率。体验式学习的方式能够有效的激发学生自身对数学的学习兴趣，培养学生拥有对数学知识的分析以及观察能力，最终提高学生的学习效果。

参考文献：

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[2]王兴举.知识、学习与教学——论新课程下的课堂教学[J].课程·教材·教法，2010（1）：27.

[3]谢定兰.如何在小学数学教学中进行探究式学习[J].中小学教材教学，2010（31）：31.

作者简介：

丁玉峰（1974年12月-），男，山东省黄岛区人，大学本科。