浅谈新课标下的高中英语词汇教学及记忆方法

罗婧

【摘要】高中英语词汇教学在高中英语教学中有着举足轻重的作用，是学生学好英语学科的基石。针对学生在学习及记忆单词过程中存在的问题，本文旨在通过研究和探讨词汇教学过程中使用的方法和策略，提高词汇教学效率，帮助学生记忆单词并扩大词汇量储备，从而进一步提高学生的英语综合应用能力。

【关键词】高中英语 词汇教学 词汇学习 词汇记忆

《全日制义务教育普通高中英语课程标准》实施已有多年的时间，除了在教材体系，教学大纲，教学评价多方面革新外，新课程标准还重点加强了对词汇的要求，高中阶段需掌握的词汇数量由2000词增加到了3500词。因此，许多学生在高中英语学习伊始——词汇学习及记忆的过程中受挫。学生经常反映单词量多且复杂，反复记忆却也反复遗忘，一段时间下来，收获颇微。正因为在单词学习记忆上受挫，部分学生逐渐把英语学习当成负担，丧失兴趣甚至于放弃学习。

面对这种情况，高中教师应在遵循科学记忆的基础上，优化词汇教学方法，根据不同的实际情况，使学生掌握词汇记忆的基本规律，让学生知道词汇识记可以轻松快乐，促使他们保持长久的学习兴趣和动力。

一、重视读音记忆，辅助拼写加深印象

单词的读音可以帮助学生更加生动地记忆单词。首先，一些多音节的单词，如果正确掌握单词发音，那么要将单词正确书写出来绝非难事，如population（n.人口），candidate（n.候选人）。其次，利用英文单词读音与中文的谐音也可以帮助学生快速记下其中文含义，如tyre（n.轮胎）与“胎”，fee（n.费用，小费；vt.付给报酬），fare（n.票价）与“费”读音相似，学生可通过谐音迅速回想到单词的中文含义。此外，利用对单词读音的联想亦对单词记忆有意想不到的作用，例如大家所熟悉的pest（n.害虫）与“拍死它”，ambition（n.野心）与“俺必胜”。最后，一些读音相似的单词也可以结合联想记忆方法，如shark（n.鲨鱼）和sharp（a.锋利的），让人不难想到鲨鱼锋利的牙齿；而pet（n.宠物）和vet（n.兽医）则让学生联想到兽医为宠物治病。

二、掌握构词法，打好词类变化基础

英语单词一般由词根词缀构成，与汉字的偏旁部首构成有异曲同工之妙。词根和词缀确定单词的词义和词性，在词根基础上利用词类的转化和派生，来帮助学生扩大词汇量，达到“滚雪球”记忆的效果。以词根act为例，加上不同的词缀可以演变出十几个不同意义的单词，如actor（n.男演员；行动者），actress（n.女演员），activist（n.积极分子，活动分子），action（n.活动，行为），interaction（n.相互影响，相互作用），reaction（n.反应；化学反应），active（a.有活力的），actual（a.实际的，事实上的），reactionary（n.反动分子，反动派；a.反动的），activate（vt.使开始起作用，使活动起来），interact（vi.互相影响，互相作用），react（vi.起作用，有影响）。在记忆词汇的过程中，合理借助构词法，可以起到事半功倍的良好效果。

三、根据兴趣、常识联想记忆

高中生正处于青春洋溢的阶段，他们最感兴趣的多为体育、明星、品牌、文学名著、影视等。这种方法也是笔者在教学过程中经常使用的方法，故在此进行详细说明。

1.体育。很多高中生特别是男生痴迷NBA（National Basketball Association），因此新课标内很多跟篮球有关系的单词可以与此联系起来；如association（n.联盟；协会；社团），forward（n.前锋； a.向前的； ad.向前地）；部分球队对应的城市Philadelphia（n.费城）76人，Boston（n.波士顿）凯尔特人；学生熟悉并喜爱的球队火箭队rocket（n.火箭； vi.迅速增加），公牛队bull（n.公牛）等。当然，在体育的其他领域也不乏此类词汇，如足球联盟FIFA，即International Federation（n.联合，联盟） of Football Association；职业网球联盟会ATP，即Associati on of Tennis（n.网球） Professionals（n.专业人员）以及国际女子职业网联WTA，即Women's Tennis Association 。

2.明星。男生偏爱体育，女生则更容易被一些偶像明星所吸引。追星族有个很时髦的名字叫粉丝，即fans（n.狂热者，粉丝；电扇），如果讨厌一个明星则变成这个明星的黑，即hater（n.怀恨者）或者anti（n.反对者，反对论者；a.反对的）；明星发布新歌MV之前，公司会在网上上传一小截视频引起粉丝兴趣，吊粉丝胃口，这个预告视频被称作teaser（n.戏弄者）；一些偶像组合甚至直接使用英文作为组名，因此，super junior（n.年少者；a.年少的） 以及 infinite（n.无限；a.无限的，无穷的 ）的粉丝们一定不会对这几个单词感到陌生。

3.品牌。生活中学生们会通过多种途径接触各式各样的品牌，而许多品牌会选择一些“高上大”的英文作为品牌名。如运动品牌匹克的英文名为peak（n.山峰，顶点），与匹克品牌的山峰标志相得益彰；著名的连锁西餐厅必胜客，英文名为pizza（n.披萨饼） hut（n.小屋），学生很快会对这个吃披萨的小木屋印象深刻。

4.文学名著。讲解单词时可以融入学生喜欢的各类文学名著。如讲解expectation（n.期待）时可以提到查尔斯狄更斯的 《远大前程》，即Great Expectations；讲解adventure（n.冒险）时有马克吐温的《汤姆索亚历险记》，即 The Adventures of Tom Sawyer。

5.影视。随着媒体设备的普及以及日益完善的互联网信息交流平台，学生更容易接触到一些英文影视资讯，如好莱坞大片和热门美剧一直是同学们津津乐道的交流题材。所以老师们在讲解单词时可以引用电影电视名，如电影“指环王”The Lord（n.主，上帝） of the Rings（n.戒指；铃声； vt.按铃，敲钟），“碟中谍”Mission（n.使命，任务； vt.派遣） Impossible，“美女与野兽”Beauty（n.美，美人） and Beast（n.野兽，畜生）等。

6.常识。当然，还有一些跟我们学生生活息息相关的词汇，如听歌打开MP3会显示loading（n.装载；vi.装载）；超市电影院里随处可见的exit（n.出口）标志；手机运营商推崇的手机网络3G，即 the 3rd generation（n.一代人）等等，老师在讲解单词时不妨将它们与现实生活联系起来。

四、配合语境上下文记忆，学以致用

研究发现，单个的单词记忆很容易会遵循人类大脑的遗忘规律而被大脑删除。但是如若把单词串联成句子或者篇章从语境中记忆，效果会要好很多。当然，篇章可以由老师提供，亦可发挥学生的学习自主性让他们自己编撰。

在单元话题学习的时候我们也可以把该单元的词汇编写成一个故事。例如，我们可以把英语人教版必修二Unit1的一些单词串联成以下篇章：Mike was an artist（n.艺术家），whose works were designed（n.设计，图案；vt.设计） in a fancy（n.幻想，想象力；a.想象的；vt.想象，喜爱） style（n.风格，类型）.Take his house as an example.His house looked mysterious（a.神秘的） and decorated（vt.装饰） like a castle（n.城堡）.When you entered his house，you would feel more amazed（a.惊奇的）.A large painting（n.绘画，油画） in which the birds looked lifelike was put up on the wall of the sitting-room.Mike liked to correct rare（a.稀有的） things in his spare time.Whenever he went，he would be in search of something rare.There were many antiques（n.古董） in his house，among which a beautiful vase（n.花瓶） was the most valuable（a.有价值的）.It was said that the vase came from Qing Dynasty（n.朝代），which was carved（vt.雕刻） with 9 dragons（n.龙）.The jewel（n.宝石，珠宝） that first belonged to a farmer was also a legend（n.传奇）.When Mike once traveled in the desert，he saved the farmer who would die because of lacking water.When the farmer survived（vt.幸存；vi.幸存），he sent Mike the jewel in return.It was reported that the jewel was so expensive that it cost not less than 50，000 Yuan.

五、结语

词汇是学好一门语言的基石，是语言表达的基本单位，离开词汇，任何形式的交流都无法进行。在培养高中生单词记忆能力上，有诸多方法可行，通常是将这些方法混合运用的，将记忆、理解、运用、写作形成一个有机循环，增强单词的记忆效果，维持记忆单词的热情和积极性。因此，在词汇教学这个举足轻重的教学过程中，老师们要不断探索，使用切实可行的词汇教学方法，提高中学生的英语词汇学习和记忆能力。

参考文献：

[1]李玉杰.高中英语词汇教学中的问题及对策研究[D].东北师范大学.2008.

[2]张献臣.新课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策[J].中小学外语教学，2007（6）.

[3]范煜华.让词汇教学“动”起来——对英语词汇教学趣味性的尝试[J].考试周刊，2009（30）.