高中英语以读促写教学案例分析

吕春

一、以读促写的重要性

高中英语课程标准（2003）明确提出，高中英语课程应强调培养学生基于语言技能和语言知识的综合语言运用能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。英语写作技能是英语听、说、读、写四项基本技能之一，不仅能直接反应学生使用英语组织思想的过程，而且能够检验学生的语言综合运用能力。然而，写作历来是我国各个层次英语课堂教学最薄弱的环节。长期以来，我国英语课堂教学普遍的课程安排是“读写分离”，忽视了学生写作的一个重要资源——优美、地道的阅读材料，忽视了阅读教学对学生写作能力培养与提高的作用。因此，研究如何将阅读和写作结合起来，提高英语写作能力具有重大的现实意义。笔者在市级教研活动中对高中牛津英语Module 7 Unit4 Project尝试了以读促写教学。

二、以读促写案例分析

1.教学目标

（1）Enable students to be aware of the dangers on the road and ways to protect themselves.

（2）Enable students to master some useful expressions about the causes of road accidents.

（3） Enable students to write something about traffic accidents，including causes，consequences and solutions.

[设计目的]教材要求达到的教学目标只有1）～2），笔者经过仔细阅读，发现本文非常适合进行以读促写，因此笔者增加的目标3）。学生一旦达成前两个目标，经过教师的引导，完全可以利用本文的一些词汇、句型，稍加整合就可以完成这篇短文，达成以读促写的教学目标。

2.教学过程

Step1 导入—— 话题输入

笔者设计了一个谜语作为本文的导入：What is it？It causes 500，000 injuries and 100，000 deaths per year.在呈现答案Road accidents的同时，配上几幅具有震撼力的道路交通事故的图片。

[设计目的]以令人震撼的方式引入话题，让学生直观地感受到道路交通事故对人们生命的威胁，激起学生强烈的写作愿望，真正想写一篇短文呼吁人们关注道路交通事故。

Step2 呈现本课写作任务—— 明确学习目标

假如你叫李华，请根据以下内容提示用英语给 21世纪报社写一封信，发表对交通事故频繁发生的看法。内容提示：1）交通事故频频发生，已经成为人类生命的头号杀手；2）交通事故的原因；3）呼吁人们自觉遵守交通规则，重视交通安全。

Dear Editor，

_______________________________________________

Yours sincerely

Li Hua

[设计目的]让学生明确本节课的中心任务，这使得学生在学习课文时更有针对性，会更加关注文章中关于交通事故起因、后果以及措施描写时所使用的地道的英语表达方式，使得语言的输入更有效。

Step3 文本阅读—— 语言输入和输出训练

（1）Find out the causes of traffic accidents and match the pictures.

（2）What should be done by drivers，cyclists and pedestrians to prevent traffic accidents？

[设计目的]笔者给学生充分的时间阅读课文，要求学生在阅读时特别关注道路交通事故的起因和避免事故的有效措施。笔者利用图片让学生积极回忆并口头表达交通事故的各种起因，以及该如何避免此类事故的发生。不仅调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，同时在学生口头表达时，肯定学生正确的表达，纠正或帮助学生完善一些表达方式，为写作做了有效的铺垫。

Step 4 课堂小结——写作准备

笔者带着学生一起回忆本节课所学主要内容，提炼有效信息，适当增加信息，并将这些信息整合成高级句型，例如：

（1）The number of road accidents and the deaths arising from those accidents has increased dramatically over the past a few years，making traffic accidents the number one killer.

（2）Some cyclists and pedestrians also violate traffic laws as they make the assumption that these laws do not apply to them.

[设计目的]以上句型老师或者学生在课堂中都提及过的，笔者再次总结归纳，进一步指导学生写作，让学生课后不害怕写作，能愉快地、顺利地完成写作。

三、以读促写案例反思

这是我真正意义上第一次独自研究并尝试“以读促写”。我对这堂活动课进行了充分的准备，也收到了良好的教学效果。我深深地感到学生的创造力是无限的，他们完全有能力用英语来表达自己的思想见解。只要教师能创造性地使用教材，合理设计教学内容，大胆尝试以读促写，就能激发学生写作的热情，逐步培养学生用英语思考和写作的习惯，提高学生的英语写作能力。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]刘烨.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[J].基础教育外语教学研究，2007（5）.

[3]谢薇娜.谈阅读与写作的交融性[J].外语教学，1994（4）：54-51.

[4]黄玉花.“以读促写”在中专英语写作教学中的研究[D].山东师范大学，2008.