巧引妙谈门自开

胡小红

【摘要】阅读能力是学生综合语言能力的体现。提高学生的阅读能力，词汇量是基础，方法技巧是关键。文章从阅读习惯的养成、方法的指导、词汇量的积累等方面介绍了提高阅读能力的体会和做法。

【关键词】高中英语 阅读兴趣 阅读方法 阅读技巧

目前，在英语阅读教学中，存在着克服生词障碍、解读新的语法项目和句法为主要教学形式的弊端，偏离了阅读教学的轨道。然而，阅读能力是学生综合语言能力的体现，要想提高学生的阅读能力，词汇量是基础，方法、技巧是关键。

一、阅读习惯——有效阅读的前提

由于受中小学阅读不良习惯的影响，升入高中，学生阅读时“指读”、“声读”现象仍然普遍存在。顾名思义，“指读”就是用手指或笔之类的东西，指着书本上的单词读，唯恐漏掉一个单词，哪怕一个字母；“声读”就是出声读，看清每一个单词的拼写形式，并发出声音。不论是“指读”还是“声读”，显然弊端是影响阅读的速度，把阅读的重心放在单词的认读上，忽略了阅读文章的整体把握和主旨的领会。

二、阅读方法——阅读的关键

提到阅读的方法，大家脑中会浮现Scanning、skimming和inferring三种阅读方法。其实，大家在津津乐道这三种方法时，忽略了许多小细节，如找出主题句、标注法、比较分析法、单词的猜测法等，其实，这些细微的方法才是学生应该掌握的，scanning、skimming、inferring只是泛泛而谈的比较空洞的方法，精读、扫读、推断读等方法还得通过小细节来实现，“细节决定成败”，关注细节，阅读能力的提高将不再是空头理论。

1.带着问题阅读。先阅读文章——看问题——看短文找答案的“三部曲”唱响了几十年的英语阅读课，其弊端不言而喻，最起码速度慢、效率低，而带着问题阅读，省时高效。如北师大版高一英语Unit1 Lifestyle的Lesson 4 Reading City and country，学生在阅读前，教师首先给出What is the article about？ How are city and country lifestyles different in China？ Can you imagine city and country lifestyles in Britain等问题，让学生阅读时有针对性地阅读文章，快速到文章中捕捉关键信息，为有效阅读打下基础。并且，问题的给出，也使学生阅读有目的性和指向性，对学生的阅读也起到导航的作用。

2.快速阅读，把握大意。教学中，学生对一篇阅读文章读得慢、读不懂、效率低的现象，多是阅读读了后边的忘了前面的，看了下句想不起上句等，究其原因是阅读的速度慢所致。也有的老师要求学生阅读文章“三步走”，即读文章—做题—检验答案，其实，“三步走”费时费力，不是高效的做法。教学中，教师应利用相关的阅读材料，限时让学生阅读，并快速阅读、把握大意，不能走马观花，阅读的基础是理解，不是随便看一遍、读一遍，然后不知其味。

3.善于捕捉主题句。无论是阅读理解、任务型阅读，还是完形填空，抓住主题句，可以更好地理解全文，主题句一般放在开头，或者结尾，很少文章的中间。文章的主题句能很好地回答What is the main idea of this article？当然，每一自然段也都有一个主题句，全面分析和把握文章、段落的主题句，可以加深文章、段落的内容的理解，对提高阅读能力有着举足轻重的作用。

4.分析比较法。在完成阅读理解中，一定要提醒学生学会分析和比较，分析问题与原文的相同之处和不同之处，是阅读理解中解题的关键所在，一般情况下，答案就在文章中，只要学生学会分析和比较，在阅读说明文、议论文时，可以助阅读理解轻松、高效完成。

5.标注记题号法。标注法在英语阅读教学中容易被忽略，其实，这个方法虽然是细节上的问题，但在阅读中作用也不容忽视。在文章中找到问题的答案后，随时划线做以标记，并注明是哪个问题的答案所在，这样，既能使问题准确作答，也为检查带来了方便，免去了从头至尾读一遍的辛苦。

三、扩大词汇量——阅读的基础

学生对阅读理解感到难，其主要原因是词汇量少，看到短文，单词不认识几个，谈阅读理解就是天方夜谭。为此，扩大词汇量是阅读教学的基础和关键所在。

词汇的积累，常用的方法有：利用构词法猜测和记忆单词，如im-、in-、un-、dis-、-or、-er、-ist、-ment、-ly等前缀和后缀；也可以利用转化法或者合成词的方法而增大词汇量，如strong-strength-strengthly，good-looking和strange-looking等，可以借助于合成词的方法简单记忆，如man-like、multi-coloured、northwards等；也可以根据词类法而记忆，如有关体育的名词一起、货币单位的名词一块记等。

当然，多背诵一些精彩的句子和段落，既能增加词汇量，也增强了语感，阅读能力就会慢慢提高。

阅读是语言活动中最频繁的活动，是英语教学的重要部分，阅读教学不仅只关注阅读本身，更应注重学生的发展，把阅读习惯、阅读技巧作为阅读教学的重点环节，从而，将学生的听说读写贯彻到教学的始终，全面提高学生的综合语言能力。

参考文献：

[1]陈小梅.高中英语课文阅读教学有效性的研究[J].考试周刊， 2014（60）.

[2]徐春秀.高中英语任务型阅读教学探究[J].语数外学习（英语教育），2013（10）.