建立新的教学观，引导学生自主学习

徐秀梅

摘 要：教师要创设学生乐于接受的学习情境，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。要引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。

关键词：自主 预习 快乐参与

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）04B-0014-01

品德与社会课程倡导的是儿童文化，也就是说课堂应该是儿童放飞梦想的地方。品德与社会的课程标准指出：“教师要创设学生乐于接受的学习情境，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。要引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。”在品德与社会教学中，我们对道德主体的自主选择应给予最大的尊重。

一、引导学生自主预习，做好学习准备

三年级品德与社会公开课上，同学们围绕“为你介绍我们的学校”这个话题进行交流。教师微笑着说道：“同学们，根据课前预习的准备，向大家介绍介绍我们的学校。”学生们有的准备了文字资料，介绍学校历史、发展概况；有的准备了照片，介绍学校四季美景；有的自制了模型，讲解学校设施规模；有的演唱校歌，表达对学校的热爱……

自主学习的特征是：学生十分明确自己的学习目标和任务，并做好了学习准备。品德与社会的课程标准指出：“拓展教材空间，可以采用课前调查、采访、收集资料及课中讨论、交流等方法，以此来丰富教材内容，激发学生情感，开阔学生视野，让学生学到更鲜活的知识。”可以看出，教师牢牢把握教材，指导了学生有针对性的预习，给学生提供了广阔的知识和思维空间，让他们用眼睛观察事物，用心灵亲近事物，确立了学生的主体地位，同时提高了学生参与课堂的兴趣。在学习《爱惜粮食》前，指导学生收集食堂、家庭浪费粮食的现象；在学习《我们这里的农产品》前，指导学生课前了解农产品的名称、特点及品种；在学习《爱护我们生活的环境》前，请学生写一封信给市长，谈谈对家乡环保的看法与建议；在学习《家里来了客》前，让学生了解我们待人接物的礼节。

二、引导学生自主学习，快乐参与活动

五年级品德与社会公开课上，同学们正在学习《我们为祖先而骄傲》。教师提出了话题：“同学们，我们的祖先用自己的智慧和劳动给我们留下了璀璨的中华文明。下面我们分小组，用你们各自喜欢的方式进行学习交流。”八分钟的小组自主学习后，教师引导学生汇报学习成果。看，带指南针的小组，边演示指南针的神奇，边作讲解；带竹片、木块、布片的小组，当场比较纸的方便；带土豆、彩泥的小组，操作示意了印刷术的知识；带烟花的小组，则用说唱的即兴表演介绍了火药的发明。真可谓是精彩纷呈！

自主学习的特征是：有兴趣、有感情地投入学习，并能积极思考和动手实践——想学、主动学；知道并掌握学习的方法，还能根据学习需要调整和改进自己的学习方法——会学。品德与社会的课程标准明确指出：“本课程的呈现形态是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动，课程目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现的。”本教学中，“活动式”的汇报展示，让学生的学习积极性随之高涨，为祖先骄傲的情感油然而生。正如马卡连柯所说：“在学生的思想和行为中间，有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满。”

在《保护我的身体》教学时，我们先进行讨论：盲人、聋人以及残疾人在生活中有哪些障碍？然后进行情景体验：试一试，让学生蒙住眼睛上下楼梯，同时塞住耳朵，听听别人说话，看看有什么感觉，说一说自己的感觉。接着制定措施：说说怎样保护眼睛、耳朵、骨骼、肠胃。指导学生编儿歌、制作宣传画，宣传保护眼睛、耳朵、骨骼、肠胃等的重要性。教学中，我以学生为主体，让学生参与到活动中去，在自主讨论、自主体验、自主创造中获得保护自己身体的认识。

三、引导学生自主选择，建构自我价值

二年级品德与社会公开课上，教师引导学生说：“同学们，你们有什么好方法介绍给胆小的同学，让他们壮壮胆？”学生们小手如林，热情地给小伙伴介绍了自己的经验。教师再次引导道：“这些方法对你们来说管用吗？哪一种方法更适合你们呢？以后在生活中试试看。”

自主学习的特征是：对学习结果能进行自我检查、总结、评价和补救。美国学者詹宁斯说：“自然界用尽所有心力，尽可能使得我们一群孩子禀性各异，自然不遗余力把无限的可能性隐藏其中，没有人能确定或预言这些可能性。”教学中，教师并没有把经验强加给学生，而是让学生自主选择，自己尝试。现行的品德与社会教材注重发挥学生的道德自主性，注重道德体验和面对繁杂社会领域中多元价值的道德选择和判断。教师要注重学生主体的积极活动，并在活动中引导他们学会选择和判断，让价值引领真正落到实处。

“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”——品德与社会课堂的自主性，与其说是学生作为道德主体的学习，不如说是教师是如何主导德育领域的！

参考文献：

[1]徐国华.小学品德与社会教学中引导学生主动参与的思考与研究[J].中小学教学研究，2008，（1）.

[2]王超.让品德与社会的课堂变成学生自主学习的学堂[J].教书育人，2013，（4）.