自制教具辅助初中生物教学

林英

【摘 要】随着我国新课程改革制度的实施，我国中学生物教材也开始以素质教育为主要的出发点，开始重视知识、技能等在实际生活中的有效应用，同时在生物教学过程中增加了很多的演示实验和探究活动，开始利用一些生物教具来开展教学活动。

【关键词】自制教具；辅助教学；初中生物

在新课程改革背景下，自制教具成为了初中生物教学过程中一个不可缺少的重要辅助教学工具，它能够有效的提高学生的探究能力、创新能力和团队合作能力等，同时更好的推动学生加强实践锻炼，重视自身兴趣爱好和学习过程的结合，从而不断提升我国初中生的生物素养。

1自制教具在生物教学过程中的重要作用

自制教具主要是学习教材为主题，在充分结合课程教学目标的基础上大胆进行了想象和创新发展，它能够促进学生勇于探索、勇于实践，在学习过程中不断加强实践动手操作，从而提高初中生物教学质量。

1.1顺利导入新课程，激起学生的学习兴趣

在以往的初中生物课堂上，学生对于教学内容缺乏正确认识和兴趣，因此在教学过程中根本达不到有效教学的效果。因此在教学过程中，教师如果能够利用自制教具来进行演示教学活动开展，学会去创设课堂情境。在一堂课开始进入时，教师可以通过一些自制教具，从而更好的开展初中生物课程，提高生物课程的教学质量。比如在教学《鸟》这一节内容时，教师可以通过将一团纸和一个纸飞机扔出去，然后看谁非得更远从而来引导该堂课程的进入，这样学生的情绪就会被调动起来，气氛也变得更加活跃，学生就能够通过自己的想象力来说出一些自己认为的答案，然后教师通过对学生的想法进行引导和纠正，从而使得学生能够参与到整堂课程的教学过程中，调动学生的学习积极性，从而也可以一下子从纸飞机的飞行形态联想到鸟类，更好的进入到该堂课程的重要学习内容中。

1.2实现重难点知识突破

自制教具开展辅助教学的另外一个重要作用就是为了更好的攻克教学过程中遇到的一些难点、重点知识，自制教具的使用对于突破重难点知识有着重要作用，在上课过程中，教师可以让学生分组进行实验，比如在学习《耳和听觉》时，我们最常制作的就是一个简易的电话，选取两个塑料杯，然后在杯子底部钻孔，用棉线穿过后连通，然后两个人可以利用这个建议道具进行较远距离的通话，这样学生能够通过这样简单的教具来听到对方的心跳，在生物学习过程中，虽然不能够达到听诊器的全部效果，但是也可以对听诊器的原理有一个大致的了解，这样也能够使得学生对于听诊器的相关原理和使用方式有一个更加准确、全面的认识，从而激发学生的求知欲，使得他们学会动手、动脑，更容易攻破知识的重难点，更好的提高生物教学效率。

1.3提高师生动手能力

在制作自制教具的过程中，学生能够学会一些工具的使用方式和简单的操作方式，也能够掌握更多的知识，增强自己的动手实践能力，从而达到综合发展和综合能力提升的要求。比如在学习《动、植物细胞》时，可以安排一个动手探究活动——制作细胞模型，并利用这些学生自制学具辅助教学。先让学生在阅读教材，初步了解细胞结构的基础上，通过小组合作自主制作一种细胞的模型。为了帮助学生顺利完成制作，我还准备了煮好的琼脂，供学生使用。课堂实践表明，学生自制的细胞模型十分有创意。

1.4使得学生顺利掌握新知识

教材是开展教学活动的主要依据，教师在课程教学过程中，必须要按照课程内容进行知识点讲解，然后逐步将知识点传授给学生，在传授教学过程中，教师需要对教学形式不断的进行更换，同时提高学生对于知识的学习和理解能力。自制教具对于学生掌握新知识有着重要作用，自制教具在课堂上加以利用，能够将很多抽象的概念和知识用一个简单、具体的形象加以展示。比如在学习《尝试对生物进行分类》时，课前让学生制作一些书本上的图片（即常见的几种植物），发现学生只是机械地模仿把图片画下来，并且用较厚的纸板，图片不容易通过磁铁固定。后来与同学一起讨论交流，让学生清楚这些植物的形态结构，经过多次的尝试，最后确定用彩色的卡纸，并以剪纸的形式完成书本是的图片，学生兴趣很高，效果非常好。如：有的同学做立体形状的水绵，用绿色的丝带代表叶绿体；用卡纸做油松的枝条和松果，直接用新鲜的松针做叶。通过自制学具，学生完成了玉米、向日葵、水绵、油松等植物的结构从抽象到形象的转化。

1.5培养学生和教师的创新精神

自制教具是教师更加把握教学内容，对教材知识点进行充分掌握和认识的一个重要工具和方式，教师能够通过自制教具辅助教学活动的开展，准确的了解学生知识学习需求和困惑，加强对教学课程的有效设计，更有利于开展初中生物课程。学生在初中开始接触到生物这门课程，因此在生物学习过程中，要想学好生物内容，就必须要养成爱观察、爱动手的习惯，而自制教具正好为学生提供了这样的平台，使得学生能够在学习过程中更好的理解生活实际情况，加强对知识的收集和整理，在教师课堂上利用了自制教具后能够更好的激发学生的实践动手欲望，从而使得教师和学生都不断进行创新，锻炼了自身的创造性思维，引导学生学会用生物学的观点去看待很多周围相关的事物和现象。

自制教具在制作过程中，从开始制作到制作完成的整个过程中，教师和学生都需要对其进行反复思考和论证，考虑为什么要制作教具、如何制作教具、教具对于该堂课程活动的开展有什么重要意义，这些都能够在自制教具的过程中得到解决。

1.6帮助师生养成克服困难的能力

教具制作过程中，师生都会遇到各种各样的问题，比如工具材料的选取类型、制作工艺等问题，一旦遇到问题后，就必须要解决问题，通过自制教具活动的开展，教师和学生能够锻炼坚强的意志，树立坚定的信念，在遇到难题时能够迎难而上，通过自己的努力去解决问题。

1.7帮助师生养成团结协作的精神

在自制家具的过程中，很多情况下一个人难以准确的完成教具制作，这就需要发挥群众的力量，因此在自制教具过程中，学生们和教师可以共同写作，群策群力，发挥所长，互相帮助，从而养成一种团结合作的习惯，这样才能够培养师生之间、生生之间的团队合作能力。比如在学习《尝试对生物进行分类》时，通过小组合作，课前动手制作油松、玉米、向日葵等六种植物模型，巩固并建构植物体形态结构等。尤其是对自制模型的自我评价和同伴评价的环节，给予学生表现的舞台，提高其分析、表达和自我反思、评价的能力，使学生在在活动的基础上，自主建构知识，并有效地检验了学生学习效果。

1.8帮助学生养成良好的生活习惯

自制教具不是凭空出现的，很多自制家具的想法是来源于生活中，很多自制教具能够在生活中找到原型，因此在制作教具过程中，教师和学生们必须要深入生活实际，在生活中养成细微观察的良好习惯，这样才能够准确的获取相关的资料，掌握不同素材内容，将一些无用的东西转变为教具材料，也重视环境保护。

2结束语

在当前初中生物教学活动开展过程中，要想提高学生学习积极性，培养兴趣，就必须以学生自主学习为目标，通过开展实验、探究教学过程，利用自制教具辅助开展教学活动，培养学生学习热情，提高学生的综合素质。

参考文献：

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