角色游戏中教师参与及指导情况的调查

郭雅楠

摘 要 在新的教育体制改革和幼儿教学大纲中，强调幼儿教育主体性的发挥，强调幼儿教育需要采用“以幼儿为本”的实务教学方式，对幼儿认知世界、感受生活、学习知识需要采用符合其自身特点的方法来进行；因此，教师应弱化外在权威，增强内在权威，尊重幼儿游戏的自主性。本文就角色游戏中教师参与及指导做出了相应的调查，并针对结果进行分析和探讨。

关键词 角色游戏 幼儿教师 指导

中图分类号：G612 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.01.093

Abstract In the new education reform and early childhood curriculum， emphasizing early childhood subjectivity， emphasizing the need for early childhood education adopted a "child-centered" practice teaching methods for young children perceive the world， to experience life， knowledge need to adopt accord the methods used to carry out its own characteristics； therefore， teachers should weaken external authority and increase the inherent authority， respect for the autonomy of the playgroup. In this paper， the role of teachers' participation and guidance of the game made the corresponding investigation， and for the results were analyzed and discussed.

Key words role game； children's teachers； guide

改革开放三十多年以来，从改革教学的内容，到创新教学的手段、改造教学的方法给实际教学带来了丰硕的实际效果。究竟采用什么样的理论与实践相结合方法来促进幼儿教育全面的发展，如何实施必要措施来完善幼儿教育体系，这一问题也引发了我们的思考。笔者从角色游戏中教师参与及指导的角度，对深圳市罗湖区区域内所有幼儿园进行了调查。本次调查共发放调查问卷表100份，实际回收有效问卷92份，8份无效问卷，有效率为92%。本次活动的调查对象均为幼儿园负责人，调查内容围绕“游戏材料”、 围绕“游戏角色”、 围绕“游戏情节” 教师参与及指导的方法等方面进行，所调查的92份样本来自罗湖区埔尾村、南村、蔡屋围、清庆新村、水库新村、罗芳村等16个村，样本包括公办和民办两种类型。

调查结束以后，我们针对数据进行了统计、整理、归纳，也对目前深圳市罗湖区学前教育中幼儿教师角色游戏参与及指导行为存在的问题进行了深入的思考。以下就是本次调查的简要结果。

1 调查总体描述

10-20次区间的幼儿园所占的比例为25家，占据了28.4%，数量最多。从整体情况上看，这些幼儿园大多都是规模比较大、园区功能设备完善，其中也不乏配置非常高的贵族幼儿园。这反映了大中型幼儿园对角色游戏教育方式的重视。比如罗湖区罗芳村幼儿园，专门配备了角色游戏设计小组，针对不同年龄的幼儿进行角色游戏的安排。通过相应调查，我们发现：幼儿年纪都不大，思维智力显然不能和成年人相提并论，他们人生才刚刚开始，刚刚离开了熟悉的家庭环境，感到害怕、孤独、畏缩，这都是很正常的心理状态，每一个幼儿都有一个适应期，但是经过角色游戏的锻炼，幼儿都能很快适应，恢复正常的心态。

2 幼儿教师角色游戏参与及指导行为的过程分析

2.1 教师参与及指导过程的作用

本次调查公办幼儿园22所，民办66所，88所幼儿园当中，有75所学校认为角色游戏活动的开展有助于教学发展和幼儿智力提高，比例高达93.7%，认为教育有效有68家，这个比例是77%；认为十分有效有35家，这个比例为39.7%。通过调查发现，对教师参与指导角色游戏而言，主要是从“演员”、“观众”、“场外解说”、“场外提示”开展进行。调查还发现，幼儿们对游戏很感兴趣，特别是角色游戏非常吸引他们眼球和大脑；角色游戏使得幼儿们充满学习的好奇心，让幼儿们寓教于乐、寓学于乐，完全融化在轻松、和谐的“角色”的气氛之中，无形中增长知识、增长技巧。通过调查发现，幼儿教师在角色游戏中的参与及指导行为，能有效增强游戏的娱乐气氛和补位功能，使得游戏内涵丰富生动有趣，这种引领作用使得幼儿在游戏中呈现出活泼好动、积极主动的精神状态，在言语表达、学习速度等行为方面也有着突出的表现，集体意识也很强；由此看来幼儿教师角色游戏参与及指导行为在强调幼儿主体性的同时，对幼儿的智力、幼儿交际水平的开发起着重要作用。

2.2 教师参与及指导结果的分析

幼儿们能在角色游戏当中，增加学习乐趣的同时，也能培养小同学之间的感情和集体荣誉感；对于自信心不足或是胆怯的幼儿，角色游戏能有效的培养他们的自信心和胆量。开展多类型的“角色游戏”活动，不仅促使了幼儿们的身体健康，也更有助于身心的发展和自理能力的提高；我们调查显示：教师参与及指导要对幼儿们生活细节有着充分的了解，对幼儿们了的性格有着详实的认识，这样才有可能“因人而异、因材施教”的参与，对幼儿在角色游戏当中的学习才有帮助。认真观察、适当参与、恰好指导能使得幼儿沿着正确成长轨迹的方向运行，为将来的发展铺垫基础。但是相反，我们从调查的结果上也看到其中有13所幼儿园从未开展角色游戏，这个比例也高达14.7%，其中还有20家幼儿园认为角色游戏只是流于形式或者做做样子，没有教育的有效性，这现象值得我们注意。

3 幼儿教师角色游戏参与及指导行为存在的问题分析

3.1 缺乏较好的游戏材料选择

在当前的幼儿角色游戏开展中，大多数幼儿园采用的游戏材料都是购买的，并且在选择游戏材料方面存在失当的情况，例如所选择的游戏材料无法充分调动起幼儿的兴趣和参与积极性。同时，缺乏较好的自主游戏制作，无法在游戏材料制作过程中实现教师的参与和指导，从而没有发挥出游戏材料制作这一过程的应有作用。

3.2 缺乏较好的游戏角色设定

幼儿天生活泼好动，对事物能保持一定时期的新鲜感，他们喜欢做游戏，能在游戏中得到快乐和知识，但是调查显示在目前在游戏角色设定中，缺乏较好的计划，往往具有很强的随意性。同时，幼儿教师在参与的过程当中，或喜欢强行介入、或包揽全场让自己成为了游戏的主体；这严重地淡化了游戏是 “以幼儿为本”的原则，破坏了角色游戏的角色功能。

3.3 缺乏较好的游戏情节安排

在活动中，幼儿们往往能把自己的情感、知识、行为能力充分的施展开来。既动手锻炼了身体，又动脑锻炼了心智，不仅仅增加了他们的感知能力、语言能力，也增加了他们的活动能力以及处理问题的思维能力。目前深圳市幼儿角色游戏开展中，在游戏情节方面突出表现在老师惯常用大人的思维、大人的指导思想来对游戏情节进行干预，而造成了游戏脱离幼儿生活等现象，使得幼儿们失去了思维的机会，按部就班地按照老师的思路循规蹈矩的参与游戏活动，从而使他们觉得乏味，也就更谈不上知识的学习。

4 幼儿教师角色游戏参与及指导行为策略

4.1 充分发挥“游戏材料”的同伴支架作用

较好的进行有效材料选择，其实就是对游戏内容设计的考虑。幼儿教育中的“游戏教育”方法种类繁多，具体实施的手段也是千变万化；在探寻教育的方法和手段时，要依据理论知识进行科学的探究，符合幼儿们的年龄、思维和实际生活情况，切不可脱离幼儿们的生活环境，一味依靠想象力来虚构，而要用幼儿们听得懂的言语，描述出幼儿曾经亲身体会过的事情、亲眼看到过的事物，这样才能得到幼儿思想的共鸣，达到游戏教育教学的效果和目的。调查显示，幼儿园实时创设家庭“生活”环境场景和家庭替代角色的交替扮演，能够有效地减少幼儿们的负面心理，使他们能够得到温暖、产生勇气和自信，从而融入幼儿园的学习环境当中，在此教师应当充分发挥“游戏材料”的同伴支架作用。

4.2 选择介入“游戏角色”的最佳时机

幼儿们最熟悉的无疑是自己的家庭成员。在学习知识点的时候，老师也可以通过了解幼儿的心理状况，适当扮演幼儿家庭中的成员，往往会取得事半功倍的效果。调查显示，在选择时机方面，要重视角色游戏当中的重点部分或者是承上启下的环节，这里需要教师适当的参与和指导，针对不同理解能力的幼儿，教师自我角色安排需要有明确的参与步骤和计划。这样才能确保介入游戏角色的成功，从而使得参与和指导的作用发挥出来。

4.3 确立“游戏情节”中的角色定位

“角色游戏”活动，从流程上讲有观察、模拟、思考、想象、动手、创造几个阶段；而从内涵上讲，几个流程步骤又是相互交叉相互跳跃的，这样反复的交叉，使得幼儿的思维极度扩展。调查显示，围绕“游戏情节”的参与及指导行为要具有寓教于乐的特点。在“游戏情节”中，让幼儿们把自己的情感、知识、行为能力充分的施展开来。使得他们积极思维、大胆的创造，变得喜欢思维，喜欢标新立异，这对智力的开发有着极大推动作用。

5 结语

从对深圳市罗湖区幼儿角色游戏活动开展，以及教师指导和参与的情况调查中我们可以发现，教育在融入角色游戏的同时，在过程中采用恰当的教师参与及指导手段有助于培养幼儿自主学习、自我检查、自身实践的能力，对幼儿教育发展起着良好的促进作用。

参考文献

[1] 邱学青.幼儿园游戏指导中存在的问题及其对策[J].幼儿教育，2013（3）.

[2] 冯雪琴.角色游戏中教师角色的分析[J].山东教育，2012（15）.