实施“1234”工程打造教师队伍

周仁亮

摘 要 百年大计教育为本，教育大计教师为本。教师的爱心、责任、能力直接决定一所学校办学品位的高低。新一轮基础教育课程改革已经试验几年，江苏省教育新政正在执行，教育理论、教育观念、教育方式正发生翻天覆地的变化。加强校本培训，提升教师素质，就显得尤为重要。本文就从目标定位、制度保证、校本培训、评价途径四个方面谈谈如何打造教师队伍。

关键词 教师素质 目标定位 制度保证 校本培训 评价方式

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.01.031

Abstract Long-term goal-oriented education， teacher-centered education plans. Teachers' love， responsibility and the ability directly determine a school's taste level. The new round of basic education curriculum reform has been tested a few years， the Provincial Education is implementing the New Deal， educational theory， educational concepts， and teaching methods are great changes. Strengthen school-based training to enhance the quality of teachers， it is particularly important. This article talks about how to build teachers from the target location， system assurance， school-based training， and evaluation four ways.

Key words teachers' quality； target location； system assurance； school-centered training； evaluation methods

《中国教育改革发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”江泽民同志在庆祝北师大建校一百周年大会上指出：“贯彻党的教育方针，推进教育创新，培养大批素质人才，离不开教师的辛勤工作。百年大计教育为本，教育大计教师为本。”教师的爱心、责任心、耐心直接决定一所学校办学品位的高低。新一轮基础教育课程改革已经试验几年，江苏省教育新政正在执行，教育理论、教育观念、教育方式正发生翻天覆地的变化。加强教师的校本培训，提升教师素质，就显得尤为重要。我校就打造教师队伍，正积极实施“1234”工程。

1 把握一个目标定位，激发教师内驱力

教师的发展一定要有规划、有目标，教师才有动力。“目标有多大，实现的几率就有多大。”1953年，有人对耶鲁大学应届毕业生进行了一次问卷调查。统计结果是：3%的学生有明确的目标并写成了文字，97%的学生基本上没有明确的目标。20年后的1973年，追踪所有参加过问卷调查的学生现状，结论使所有追踪者吃惊：3%的人拥有财产的总和比97%的财富总和还多得多。可见20年前目标的有无决定20年后的命运。

当然，目标定位要恰如其分，要因校而异，因人而异，既不能定得过高，不切实际，也不能定得过低，毫无激励作用。我校根据教师现状制定了教师三年发展规划，包括学历提升、师德培训、教学科研、基本功培训等几个方面，细化到每个学期计划。学校教科室进行跟踪、记录、考评，最终让教师在“说、写、上、评”等方面有提高、有突破。（“说”就是说一口流利的普通话，说有个性、能吸引学生的课堂语言；“写”就是能写一手好字，写一篇好的教学论文；“上”就是能上好每一堂课，能上一堂高质量的教研课或示范课；“评”就是能用先进的教学理念和方法正确评价自己和同行课的得与失。）

2 保证两项制度执行，提高教师的自控力

上海市七宝中学仇忠海校长说过，学校有一个好校长充其量只能是三流学校，有一个好的制度并认真执行可以成为二流学校……有了目标，更需要制度保证。我校围绕打造教师队伍制定了两项制度，即《教师师德考核制度》和《教师校本培训制度》。

2.1 教师认可是制度执行的前提

只有调动教职工的积极性，才能充分发挥教职工的主人翁精神，促进学校管理工作的科学化和民主化。制定学校管理制度时强调教师的民主参与，使教师从学校制度的执行者、服从者转变为设计者、参与者，能增强学校教职工的主人翁意识，使更多的人员参与学校管理提供机会。我校在制定这两项制度是就通过教职工大会向全校教职工征集提案，通过教师座谈会等形式征询教师对这两项制度的意见和建议，发动全体教职员工多方论证、反复推敲，确保制度的科学、合理。最后在全体教师会上通过。

2.2 监督检查是制度执行的关键

人的行动受世界观、价值观等主观因素影响，但学校管理是个立体的结构，在不同位置，不同角度，对同一个问题会有不同的认识。

在监督检查的过程中，领导与教师之间认知不统一，就会以自己的标准行事，如此一来，不统一的双方越努力，差异就越大，矛盾就越突出。此时，要想提高执行力，就必须统一战线为先，发动教师自查、互查，与学校检查结合起来就会收到事半功倍之效。

2.3 反馈改进是制度执行的保证

科学的制度是学校提高执行力的第一步，制度执行是目标从纸上落到实际的开始，是制度变成制度文化的真正起点。所以，在操作的过程中，要不断反馈、修改制度，使之日趋完善、科学。更重要的是反馈检查过程中教师的优点和缺陷，及时公布，发现典型，学习先进；摈弃缺陷，提升自我。

3 进行三种校本培训，提升教师的软实力

3.1 师德培训

利用政治学习组织教师学习《中小学教师职业道德规范》和先进教师的事迹，撰写学习心得进行比赛或交流，切实推进师德建设。学校先后组织了学习“吴邵萍先进事迹”读后感和“幸福是什么”观后感两个专版分别在《高邮教育》和《扬州日报》发表。积极参加扬州市教育系统“百千万工程”，大力宣传和表彰优秀教师和优秀教育工作者先进事迹，落实队伍建设各项要求。认真组织“教师家访日”活动。针对新形势下师德建设出现的新情况，进一步强化管理与考核，严格师德“一票否决”制度，坚决杜绝有偿家教、体罚或变相体罚学生等有违师德行为，严肃处理损害教师形象的违法乱纪问题。

3.2 心理培训

上海市七宝中学非常重视教师的心理辅导，心理教育特级教师杨敏毅通过让教师给六种酒排序明白不同的人有不同的排法，但都有理由。我们一定要按成绩给学生排序显然是不科学的。这样的心理辅导和暗示，教师易于接受。我们这些学校没有专职的心理辅导老师，校长就责无旁贷。李镇西说过，一名优秀的教师应该同时又是一名出色的心理学家。 同样一名优秀的校长，更应该是一名出色的心理学家。

据研究资料表明，当前教师心理压力比较大，存在不同程度心理不适的教师在教师群体中所占比例也比较大，而且躯体化（指心理冲突通过躯体反应表现出来）、强迫症、焦虑和恐怖是当前教师群体中最主要的心理健康障碍。表现出来的就是行为过激，消极怠工、缺乏热情，不会包容、缺乏爱心，心态不正、少见多怪……

校长要因势利导，利用小故事、类比等多种方法给教师以心理暗示和疏导。为了调整好教师心态，学会宽容，我是这样引导的：弥勒佛为什么笑容满面，是因为他肚子大。“大肚能容容天下难容之事，开口常笑笑世间可笑之人。”一勺盐放在一碗水中就会很咸，放在一盆水中可能就很淡，如果放在河中就可以忽略不计。同样的道理，把烦恼放在人的心中，心胸越大，烦恼越小。永远以积极与乐观的心态对待生活，永远以热情和感恩的心态对待他人。困难永远存在，人生不如意事常八九，每个人都不是十全十美。我们要学会包容，包容学生的缺点，包容同事的不足，甚至还有包容自己的丈夫（妻子）和孩子。“严于律己，宽以待人。”这样我们才会笑笑一生。

3.3 师能培训

我校主要进行“五个一”的校本培训，即一天一页字，一周一篇读书笔记，一月一篇小论文，一学期一节教研课，一年一次赛课。并由教科室进行考核纳入教师绩效工资考核之中。通过几年的培训，教师的教学基本功和专业能力都有所提高。此外，我们还采用“送出去、请进来”的方法培训教师。每年的教师培训费占公用经费的15%以上。近年来，我校二十几名教师中，有多名教师在市级赛课中获一、二等奖，有近百篇教学论文在国家级省市级获奖或发表。

4 实现四条评价途径 凝聚教师的向心力

评价是一种价值判断的活动，是对客体满足主体需要程度的判断。教师评价是对教师工作现实的或潜在的价值作出判断的活动。评价活动由谁来评，从谁的价值立场来评，都会产生不同的评价结果，对评价对象也会产生不同的影响。我校对教师的评价有四种途径。

一是教师自我评价。每学年，教师对自己的师德、校本培训参与情况、培训效果等方面进行述职，根据年度目标达成度给自己打分，比重占10%；二是同行评价。同行根据教师的述职、平时的了解进行评价，比重占20%；三是学校评价。学校教科室根据平时记载、教师成长记录、教科研成果等方面对教师进行评价，比重占50%；四是家长评价。家长代表（不少于学生数的三分之一）对教师的师德、教学水平进行评价，比重占20%。

评价的结果及时公布，并与绩效工资挂钩。这样引进了竞争机制，必将调动教师的积极性，凝聚教师的向心力。

参考文献

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[2] 李镇西.爱心与教育.漓江出版社，2007.

[3] 杨智林.关注中小学教师心理健康.现代教育科学，2009（12）.

[4] 宿春礼.思路决定出路.中国和平出版社，2006.

[5] 精心打造教师队伍 不断提升课程实施水平.诸暨教育网，2007-04-06.