教师专业发展

荣卫曼

摘 要 美国核心课程州立标准强调课堂教学中教师要做到五个转变，即引导高水平的基于文本的讨论、重过程而非内容、布置面向真实目标人物带有真实目的的任务、教授论证而非说服、增加文本复杂性。文中将分别介绍这五个转变并总结其对我国教师专业发展的启示。

关键词 核心州立标准 教师 转变

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.01.032

Abstract US Core Curriculum State Standards emphasize classroom teachers to do five changes that guide high-level discussion of the text-based， heavy process rather than content， assigning tasks for real with the real purpose of the target person， rather than persuade professor demonstration increase the complexity of the text. Paper will describe these five changes and summarizes its implications for professional development of teachers.

Key words core state standards； teacher； change

0 引言

美国各州课程标准的降低及混乱导致基础教育质量落后于其他国家，为扭转局面，2010年6月2日美国公布了由各州政府发起并制定的全国统一的核心课程标准（the Common Core State Standards），以下简称标准。而标准的贯彻及教育质量提升的关键因素是教师，因此教师对标准的正确理解与实施就显得尤为重要。依据标准，教师在课堂上要发生五个转变以促进自身专业发展进而促进国家教育质量的提高。那么究竟是哪五个转变，这五个转变对我国教师的专业发展又有什么启示，本文将简单做出介绍。

1 美国核心课程州立标准要求教师的五个转变

1.1 引导高水平的基于文本的讨论

教师要求学生在全班或小组内讨论文本时，要确保问题基于文本提出，并确保学生可以参照文本回答。讨论问题的一套有效策略是从相对简单的问题开始，将注意力集中于特定的词语、细节和论点，然后进一步探讨它们对整个文本的影响。好问题通常引导我们审慎思考具体词语和句子，确保对它们的正确理解及对整个文本的深刻思考和宏观分析。教师可以让学生发表个人观点，但不应以这样的方式展开讨论。学生得出个人观点、评价和解释前，要能够证明对所读内容的深刻理解。

此外，教师即使已经设置好了问题还是不能确保学生知道如何成为课堂讨论的有效参与者。在《Teaching Critical Thinking》中谈到了教授言语和倾听技能的重要性。比如要求学生在讨论之前设定目标：（1）至少发言三次；（2）详细阐述为什么赞同或不赞同其他人；（3）问一个问题；（4）保持开放的思想。讨论之后，教师可要求学生对自己的表现做出评估，最终学生能够独立开展高水平的讨论。

标准要求的转变一告诉教师，课堂教学的讨论不是无范围无章程的，而要严格限定在文本范围内，并且要从对文本细节的探讨逐渐扩展到全局。为保证讨论的高效，言语和倾听技能的教授也是必不可少的。

1.2 重视过程而非内容

内容知识固然重要，但标准强调学生发现的重要性。比如，教授词汇知识时，不应要求学生去识记一系列单词，而应让学生集中于信息收集和学习过程，给学生机会去真正理解单词并将其与生活联系起来。在《Vocabulary at the Center》中描述了课堂中发现为基础的词汇学习：创建一个有兴趣话题的博客并开展网络讨论。谈论中要涉及很多目标语，即使有些用词牵强，但学生们通过搜索触动大脑的单词彻底梳理了新词。学生发现词汇可以帮助他们沟通，他们不是在记忆一串日后会遗忘的无关单词，而是在学习怎样学习和使用新单词，这项技能也会伴随他们一生。

标准也强调研究中的学习过程，强调“开展集中于研究项目的广泛的实践”。研究的目的不是学习某个主题而是熟悉研究过程本身，学生应该“多次重复研究过程以形成开展独立研究的技能”。重复实践的结果是学生理解研究过程并能够在以后独立开展研究，成为自我导向的学习者，能有效寻求和使用老师、同辈、书面参考资料等各种资源帮助自己。

标准要求的转变二告诉老师，相比于知识本身，关注知识学习的过程及建立知识学习和现实生活的联系更为重要。只有学会如何学习，学生才能获益终身。

1.3 布置面向真实目标人物并带有真实目的的任务

标准强调学生为真实读者写作的重要性。当然，教师每次布置任务可以编造一个虚假的读者（假装你正在给一个主厨写信，请求他改变菜单来满足素食主义者）。然而如果教学目标是让学生为大学和职业做准备，那为什么不使用真实的问题，带给学生真实的体验呢？在《Tween Crayons and Curfews》中，作者讨论了为学生创设真实任务并要求学生使用真实技能完成任务的重要性。比如，在他的学校，校铃发出一种不悦耳的噪音，学生决定找相关人员修理。他们确立了论点，组织了请求，整理了书面信件，最后还准备了口头陈述展示给正副校长。因为致力于真实问题，并且要将发现展示给真实人物，所以学生更有动力去做好这个工作。此外，这些学生也为以后处理真实问题做好了准备。

标准要求的转变三告诉老师，解决面临的真实问题更能让学生融入任务，激发学生的学习动机，增强学生的学习效果。

1.4 教授论证而非说服

有些人将论证和说服作为同义词；然而，标准对两者作出了区分。说服性写作可能“诉诸于读者的兴趣，认同感或情感”，然而，合逻辑的论证“使读者信服的原因是陈述的合理性和提供的证据”。标准支持论证而非说服是因为前者要求更多的逻辑和推理，更符合学生在大学被要求的写作规范。教师需要反思他们布置任务时的题词种类，比如，要求学生写一个基于调查的课间休息和体育活动重要性的论证，而非直接说服增加课间休息时间。当然，在讲授媒体素养单元并要求学生分析广告时，说服技巧的教授也有其价值。但是，标准要求教师将教授论证摆在一个更重要的位置。

标准要求的转变四告诉老师，论证更符合合理性和客观性原则，教授论证对学生科学精神的培养，严谨思维的锻炼更有好处。

1.5 增加文本的复杂性

文本复杂性是标准的一个关键因素。研究清楚表明学生现在被要求阅读的文本复杂性水平显著低于为达到就业和上大学做准备的要求。标准依赖学生在每个年级水平学习适当复杂水平的文本以形成成熟的语言技巧和概念知识，这些技巧和知识可以帮助他们在学校和生活中取得成功。关于教师如何选择正确水平的文本，标准建议教师使用数量和质量两个指标，不能仅仅依赖看起来官方的公式。公式是不完善的，而且没有将学科因素考虑在内。教师要有自己的判断，小心所选材料不要太难。在《Rigor Made Easy》中强调了平衡的重要性：学习材料应该有一定难度使学生学到新东西，但同时又不能难到使学生想要放弃。

标准要求的转变五告诉教师，选择适当水平的文本关系到学生思维和能力的发展，而选择的标准要依靠教师自己的专业水准作出判断，坚持平衡原则。

2 对我国教师专业发展的启示

以上为标准要求教师在每一个课堂教学中必须发生的五个转变，对促进美国教师的专业发展，提升美国基础教育质量有重要作用。教育处于不同的国家背景下有其差异性，但同样也有其共性。因此，这五个转变同样对我国教师专业发展有一定启示作用。

（1）转变教学观念，重视学生学习的过程而非结果。身为中国应试教育体制下的亲身实践者之一，笔者深刻体会到中国学校结果重于过程，分数大于一切的教育现实。尽管现在课改一再推进，课堂上为了高分和升学率而一味满堂灌的现象依然存在，教师讲授的知识很多与学生的生活脱节。我们的学生只会考试而动手能力差。究其原因，除了体制方面，作为活生生的人的教师也同样具有不可推卸的责任。教师必须转变教学观念，敢于突破自己，教学过程中引导学生自主收集信息，体会知识学习的过程。让学生在学习知识的同时，学会如何学习。

（2）改进教学方法，引导高水平的讨论，尽量布置面向真实目标人物带有真实目的的任务。开展课堂讨论前教师应该做好准备工作，设置好和文本相关的问题，并且问题的顺序应遵循从细节逐渐过渡到全局的原则。坚决杜绝对信手拈来的问题随意开展无意义的讨论。另外，教授言语和倾听技巧的重要性经常被教师所忽略，而这两者往往也是学生学会高水平讨论的关键因素。

教学中教师大多为了教学目标的实现而编造各种情境条件为学生布置任务，要求学生解决。标准要求教师尽可能给学生布置真实问题，这给我们教师教学方法带来了新的视角。提醒教师在课程教学中，自身要善于发现周边的真实问题，并引导学生在解决真实问题中获得知识。

（3）改善教学内容，增加文本复杂性，教授论证而非说服。适当复杂性水平的文本对学生成熟的语言技巧和概念知识的获得起重要作用，教师在日常的课堂教学和作业布置中谨慎选择学习材料，过易或过难的学习材料都是不可取的。

相对于偏重情感因素的说服，论证要求更多的逻辑性和推理，更为客观也更符合大学的写作规范，它对于学生思维的锻炼和学术素养的养成至关重要。因此，教师要改善课堂教学的内容，更加重视论证思维的教授。

参考文献

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[2] Lauren Davis（2012） .5 Things every teacher should be doing to meet the common core state standards.Larchmont，NY：Eye On Education.

[3] Benjamin，Amy，and John T.Crow （2010）.Vocabulary at the center.Larchmont，NY：Eye On Education.

[4] Blackburn，Barbara （2012）.Rigor made easy： Getting started.Larchmont，NY：Eye On Education.