浅议初中思想品德课德育功能的渗透

赵小娟

摘 要： 德育教育是学校教育的重要组成部分，思想品德课是初中德育教育的主渠道。本文寻求提高初中思想品德课德育功能的途径，为回归初中思想品德课德育功能提供借鉴。

关键词： 初中思想品德课 德育功能 渗透途径

德国教育家赫尔巴特曾经指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是失去了手段的目的。”为适应社会发展和学生成长需要，必须增强思想品德教育的针对性、实效性、主动性，不断强化思想品德课的德育功能。下面我结合教学经验，对提高初中思想品德课德育功能的对策方面谈谈看法。

一、转变观念，认识德育功能

初中思想品德课是一门智育与德育内在统一的德育课程，既是对学生比较系统的德育知识的传授，更是提高学生的道德水准和思想政治觉悟。一直以来，由于受传统教学模式和考试指挥棒的影响，一些思想品德课老师把教学目标放在追求高分上，只注重学生对课文知识点的死记硬背，忽视将知识内化成学生的思想和品格，缺乏对德育功能的认识。很多时候，学生运用课文知识时发现与现实中的一些现象相违背，无法正确看待一些社会现实，认为思想品德课的内容是“骗人的”，造成对思想品德课课程的错误认识。因此，认识和贯彻德育功能，必须转变观念，确立思想品德这门学科的教育方向是从学生的思想领域进行开发，转变学生错误的思想观念，树立符合时代要求的正确思想，从而落实德育功能。

二、巧用教材，发挥德育作用

在现阶段，初中思想品德课教学的主要形式依然是课堂教学，运用初中思想品德课的教材，利用初中思想品德课的教学内容进行德育渗透，是充分发挥德育功能的重要途径。以现行苏教版的初中思想品德教材为例，主要分为三大板块：思想道德、法律常识、社会国情。思想道德板块，主要是对学生进行良好的心理品质和高尚的道德情操的教育，为学生健康人格、良好品性和社会适应能力奠定基础；法律常识板块，在学生了解法律对青少年、公民、国家的重要作用的基础上，培养学生的守法、用法、护法意识。社会国情板块，主要是帮助学生树立崇高的社会理想，树立爱国意识，增强社会责任感，立志报效祖国。这些内容都是德育教育的良好素材。教师在备课时，要钻研教材、课标和教参，真正落实知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三位一体的目标，发挥德育的作用。

三、创新教法，进行德育教育

教育家杜威曾说：“教学形式应多样化，要服务于教学内容、教学目的和学生的自主发展。”在思想品德课教学中，必须努力探索教学方法，提高学生的学习兴趣，增强教学实效。要改变一般化、概念化和程式化的教学方法，注重教学方式的多样化，注重理论联系实际的原则。现代教育理论认为：学生思想品德形成的过程，是知、情、意、行逐渐相统一的过程，是由外化到内化再外化为行动的过程。如案例教学法选择上必须是贴近生活实际，有的放矢地针对学生普遍关心的问题，联系实际展开教学。将当前的食品安全、绿色消费、老人跌倒该不该扶这些社会热点问题引入教学中，对学生更有吸引力，在兴趣的基础上达到对问题的感悟，适时进行德育教育。此外，课堂内适度开展一些活动如情景教学、辩论、小论文写作等，既可以提高学生的学习兴趣，巩固学生所学的知识，又可以提高学生的思想道德觉悟。

四、完善评价，实现德育功能

现在社会上很多人包括一些老师把分数的高低判断思想品德课教学质量的好坏，评价学生道德水平的高低。显而易见，这是很不公平的。试想一个学生是否孝敬父母、尊敬他人、团结同学、乐于助人、遵纪守法，在分数上如何体现？分数高就代表思想境界高？分数少就是一个道德水平低的人？思想品德课不能仅仅用分数作为教学的评价标准。相对于学科教学的效果而言，德育教育的效果往往不具有及时显效性和较短时期显效性。我认为，考查和评价德育效果，应将德育考评实行定量与定性相结合。定量考试主要是针对学生的实践评定。可以把学生的实践作为教学效果的评价，如是否按时上学、认真值日、团结同学、积极参加活动、言谈举止文明，等等，与班主任的一日常规考核结合起来，达到量化的判断。定性考评包括学生自评、小组评定、考核小组评定及班主任评定，德育内容分为思想品德素质、文化科学素质、身体心理素质、劳动技能素质等。通过这样的综合评价，才能更客观地衡量思想品德课的教学效果。

五、身体力行，示范德育教育

“耳濡目染，身教重于言传”。学高为师，身正为范。只有具有高尚的道德情操、遵纪守法、有爱国情怀的老师，才有资格承担学生德育教育的重任。打铁需要本身硬。政治教师要不断提高道德修养和素质，为培养社会主义事业的建设者和接班人，发挥政治课的德育主渠道功能作贡献。

发挥思想品德课的德育功能，是一项长期艰巨的任务。教师要从转变观念、巧用教材、创新教法、完善评价和身体力行等方面着手，提高思想品德课的德育的实效性，充分发挥思想品德教学的德育功能。

参考文献：

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