新课改背景下中职政治课堂教学的优化策略研究

蒋应心

【摘 要】随着新课改的不断深入开展，中职学校的课堂教学也迎来了改革的春风，其课堂教学实效的提高显得尤为重要。中职学校的学生学习素质普遍低下，这就要求广大教师在课堂教学中要积极提高教学实效，以切实促进教学效率的提高及学生的发展。本文针对中职学校学生的特点，从教学实际出发，针对中职学校政治课堂教学的实效做了探究，总结了一些行之有效的提高课堂教学实效的策略，供广大中职政治教师探讨。

【关键词】中职学校；政治课堂；教学实效；提高；策略

中職政治课堂教学应针对中职生实际，针对传统政治课教学过于追求理性化，片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练，忽视了学生是课堂教学的主体，忽视了学生作为生命个体的情感需求，忽视了应把课堂还给学生让学生自由自觉的活动等弊端；应以新课程改革纲要为指针，强化课堂教学优化策略，以较少的时间与精力获取较大的效益，提升学生思想道德综合素质。下面结合笔者多年的教学实践谈几点政治课堂教学的优化策略。

一、师生相关理念的优化

要想有效提高中职学校政治课堂教学实效，笔者认为师生相关理念的及时更新是至关重要的。在新课改的实施下，教师必须及时更新自身的教学理念，有效转变师生的角色，积极构建新型的师生关系；而学生也要及时改变自身的学习观念，才能从根本上提高政治课堂教学实效。

1.师生角色的转变

以往的课堂教学中，教师一直占据着“霸主”的地位而独霸课堂，学生只是课堂教学的附属品，一切以教师为中心，学生的思路只能紧紧追随教师。这样的课堂极大地禁锢了学生思维的发展，同时也降低了课堂教学实效。对此，在中职学校政治课堂教学中，教师应积极更新自己的教学理念，及时转变师生的角色，将课堂还给学生，做到以学生为中心，切实表现学生的主体地位。教师不再独霸课堂，也不再强迫学生的思维方向，而是积极引导学生进行独立思考，不再围着教师转圈，充分开发自己的思维，切实将以往的讲授型教学活动演变为师生共同参与的双边型活动。这样，方能取得良好的课堂教学实效。

2.构建新型的师生关系

按心理学的理论，教学要取得成功从很大程度上取决于民主和谐的课堂教学氛围。而民主和谐的课堂教学氛围则离不开和谐、融洽的师生关系，因而要切实提高中职学校政治课堂教学实效，构建新型的师生关系势在必行。就以往的师生关系而言，更多的是“猫和老鼠”的关系，教师若猫，学生如鼠。试想如此课堂上，教学效率从何而来。因此，为了提高政治课堂教学实效，教师应蹲下来看学生，民主、平等地对待学生，真正亲近学生、爱护学生，加强与学生的沟通与交流，走进学生的心灵，不仅是良师还是益友。这样，方能构建新型的师生关系，从而构建和谐课堂，促进课堂教学实效。

二、课堂教学模式优化

中职政治课堂教学目标的优化必须从中职政治学科的教材实际、学生实际与培养目标出发，根据各学期教学目标、使用教材、教学内容与学生身心特点，制定中等职校政治课教学总目标、学期分目标、各模块、各章节教学具体目标。其优化策略必须从克服传统政治课教学过于偏重知识目标，过于注重书本知识的传授，而忽略及淡化了能力、情感态度与价值观等目标的培养的弊端。第一，必须改变传统政治课教学过于偏重知识目标的现状，应更多地定位在能力目标、情感、态度与价值观目标的培养上。应重视学生对知识的理解和运用，让全体学生学有所得，学有所用；并用所学知识分析与解决学习与生活中的实际问题。培养学生追求真善美的情感态度，具有判断鉴别假恶丑的能力；树立正确的人生观、价值观。当然，这并不是说，基础知识掌握不重要，而是应全面考虑教学目标。第二，教学目标的确定一定要从中职学生的身心实际出发，从中职政治课教材实际与各专业培养目标的实际出发，因地制宜，有的放矢，因材施教。不同的专业、不同的基础、不同的培养目标，教学目标也不尽相同。第三，注意学用结合，联系教学内容，实现教学目标。

新课程改革要求优化教学内容，联系生活实际，提高教学的有效性。笔者以为中职政治课教学内容的优化策略应从培养目标与学生身心特点出发，从现有教材的教学内容、乡土教材及校本教材中选取贴近学生生活、贴近学生实际的内容，即应重视对学生进行生活化教学，提高政治课教学的效率。我们的课堂不能仅仅指教室，还应包括学校、家庭、社会这样的大课堂。这是符合政治学科的实际的。同时，中职政治课教学内容可从中职学校实际出发，采用模块式、专题式教学方式。即打乱原有教学顺序，结合专业特点，把教学内容按模块分割，用专题的形式重新编写教材。如此一来，既可共享教案、课件，省却了大量的时间和精力去备课、做课件。寓教于乐，寓教于活动之中。让原本死板的政治课焕发出青春活力，改变了原来学生听课睡觉、看小说、讲空话等的弊端。改变了学生一看下一节是政治课就厌烦、就头疼的现象。

以往的教学模式基本是填鸭式教学，以教师的讲授和学生的听讲为主，整个课堂沉闷乏味，严重降低了课堂教学实效。对此，笔者认为教师应该活用多种教学方法，有效激活课堂，从而提高课堂教学实效。如加强政治的生活化教学，有效激活课堂。教学“供求影响价格”的相关内容时，教师可利用这一生活情境引发学生思考：春节来临了，商场里人如潮涌，而许多年货的价格都在上调；春节过后，商场里顾客稀少，因而打出商品打折的广告，请学生分析相关原因。这样，课堂得到了有效激活，学生们也对政治教学的时效性有了更深的体会。

三、教学空间和教学实效优化

传统的班级授课模式，将师生完全禁锢于教室这一狭小的空间内，极大地影响了师生思维的开发，严重限制了学生的发展，从而影响了课堂教学实效的提高。对此，中职学校的政治教师应立足于学生的发展及教学的有效性，对政治教学空间进行扩大，积极打破课堂教学的时空限制，拓展其教学空间，使之更加灵活多样。首先，教师可以尝试着根据教学内容及活动要求，打破刻板的课堂教学时间的限制，根据教学需要自由安排教学时间的长短。其次，立足于教学实际，教师也可以不受教室狭小空间的限制，根据教学的需要在具备固定教室的基础上合理设置相关的活动课堂、活动教室，以便于各种教学活动的开展。再次，教师还可以根据学习内容，采用丰富多变的教学形式。可以引导学生采用自主学习的方式进行学习，也可以采用小组合作的方式进行学习，总之，以完成教学目标为准绳，积极灵活地运用多种教学形式。这样，通过教学空间的积极扩大，既发散了学生的思维，也突出了政治教学的实用价值。

总之，在新课改的大背景下，中职学校的政治课堂教学较之以前有了新的发展要求。这就需要广大政治教师及学生及时更新教学及学习理念，在切实体现学生主体地位的基础上采用有效的教学方法，改变传统的教学模式，拓展教学空间，积极围绕学生的发展而努力，最终有效提高政治课堂教学实效。

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