基于校企合作的“双师型”教师培养研究

王薇

摘 要：本文提出，随着职业教育的发展和社会对职业教育要求的提高，加强职业院校“双师型”教师队伍建设成为职业教育发展的重点。根据职业教育培养人才的目标，以开展校企合作与实践教育相结合的模式培养和提升“双师型”教师的理论和实践技能相结合的能力，建立一支理论扎实、实践经验丰富的“双师型”教师队伍是职业教育发展的支撑。

关键词：职业教育 双师型教师 校企合作

课 题：本文为“双师型”教师培养机制的创新与实践的课题成果，课题编号：CS13JGYB46。

一、完善“双师型”教师评聘和激励机制

针对职业教育的实用性和技术性，“双师型”教师队伍不仅需要从高校中补充高学历人才，还需要从企业中吸纳先进技术性人才，真正做到创新教师引进办法的目标，优化教师队伍的综合素质。在进行“双师型”教师队伍建设时要明确职业教育师资队伍建设的标准要求，在“双师型”教师的考核、评价和晋升方面必须与职业教育紧密结合，必须理论与实践的双结合。

职业教育是长期性的，其随着社会发展而变化，因此教师队伍的打造需要长期有效的评聘和激励机制，促进更多教师进入“双师型”教师行列。另外，在激励机制方面，采取多种有效措施培养“双师型”教师的责任感、归属感，对具有创新成果和良好教学成果的教师，无论是全职在校教师还是兼职外聘教师，都要指定与之适应的激励措施，最大限度地保障教师的积极性。

二、创新培养培训模式

1.重视培养培训

职业教育培养的人才重在第一线生产技能，校企合作模式的教学是职业教育最有效的教学模式，因此对“双师型”教师的培养培训十分重要。

职业教学分为理论教学和实践教学两个环节，理论教学教师不但要不断提升自身理论水平和学历，还要参与企业第一线工作，提高工作实践和教学实践;实践课教师多引自企业的高技术水平人才，这部分教师需要重点培训其授课能力，使他们的理论教学能力获得提升，成为新型“双师型”教师。

2.创新培训模式

首先，职业院校的全职理论教师为增强实践能力，可由学校与企业制定教师培训机制，选派教师到企业进行对口、专项短期实践。其次，选派教师到企业顶岗实习或兼职，与企业专业人才进行合理交流，实现企业中有教师、学校中有企业技术人才的模式。再次，学校联合企业进行专项技术开发，鼓励学校全职理论教师与外聘兼职教师共同参与，鼓励教师走出学校，参与企业的科研项目和技术攻关，为企业提供科技创新的同时也丰富了实践教学经验。最后，政府相关部门应加大资金投入力度，每年为“双师型”教师队伍建设设立基金预算，保证资金支持。

3.实现兼职教师队伍常态化

随着国家对高职教育的重视和社会对高职培养人才的需求扩大，职业教学需要更多“双师型”教师来缓解教师资源紧张的局面。为打破这一瓶颈，学校应积极寻求企业的合作，在为企业提供专业理论教师支持的同时，也应积极引进企业高水平技术人才来充实“双师型”教师队伍，采用外引、内培、聘用的方式在合作企业中建立兼职的“双师型”师资队伍，实现“双师型”兼职教师队伍的常态化。

三、基于校企合作的“双师型”教师培养实践策略

1.强化政府主导

政府对于校企合作的作用在于主导和保障。发挥政府职能制定保障制度，成立相关校企合作联系机构，为学校和企业搭建合作桥梁。政府成立的相关单位一方面协调职业教育机构，负责学校方面的校企合作“双师型”教师队伍建设，另一方协调企业成立企业协会，促进企业与职业院校间的人才交流。政府主导和协调校企双方的利益关系，积极寻求双赢模式，并制定相应的奖惩制度，监督校企合作，评估校企合作的“双师型”教师队伍建设情况，保障“双师型”教师队伍的深入发展。

2.突出学校自主性

学校是“双师型”教师队伍建设的主体，因此学校应从根本上重视“双师型”教师队伍建设。首先，学校应制定建设规划和相关积极制度，明确“双师型”教师队伍建设的框架和方向，另外在職称晋升、薪酬待遇、职业培训等方面制定激励制度，激发“双师型”教师的积极性。对于教师的职业培训应特别重视，建立岗前培训、岗位培训、专项培训、校外培训等系统培训规划。其次，拓宽职业院校教师的引进渠道，不但重视校内自主培养和高校引进，还应注重社会和企业的外聘，注重兼职教师队伍建设，以形成校内加校外的系统的“双师型”教师队伍。

3.重视企业支持

支持教师去企业进行技能实践，可使教师丰富的理论知识实践与生产第一线相结合，为企业带来经济效益，进而获得企业的认可和支持。与企业建立人才互通、人才互培、人才互管模式，使校企双方都能获得理想收益。本着双赢目标建立校企实训基地，从理论和实践双方面建设“双师型”教师队伍。

参考文献：

[1]陈小燕.基于校企合作的“双师型”师资队伍建设新思路[J].中国大学教学，2010（1）.

（作者单位：四川城市职业学院）