初中政治课堂教学有效性探微

王亚南

摘 要： 初中政治是一门政治启蒙课程，对一个人的品德和政治修养具有关键作用。在新一轮课程改革的背景下，构建高效的初中政治课堂十分必要。本文主要分析当前初中政治教学中存在的问题，并在此基础上对如何有效改进问题，提高课堂教学的有效性提出了一些思考意见和建议。

关键词： 初中政治 有效性 情境创设 教学设计

初中政治是一门集思想品德教育和政治修养教育于一体的学科，它是小学思想品德课程的延伸，除了在内容方面继续深化对学生个人思想品德的教育之外，还加入了政治理论知识。因此，可以说，初中政治是一门政治启蒙课程，对一个人未来的品德和政治修养具有引导作用。然而，由于政治学科本身具有的系统性、逻辑性和严谨性，加之初中生对政论理论不熟悉，对成人世界的政治观及相关政治行为意图不理解，导致他们在学习过程中觉得内容过于枯燥乏味，学习热情不高。那么，教师在教学初中政治学科时，如何有效开展课堂教学，才能调动学生学习政治知识的积极性，最终打造高效课堂呢？以下，我根据多年政治教学实践，对初中政治课堂的有效性教学谈谈思考和建议。

一、初中政治教学存在的问题

（一）师生缺少必要的互动

一方面，从中学政治学科教学现状来看，政治学科被摆到“副科”地位，无论是对政治课程的设置，还是教师对学科的重视程度，都有很大的提升空间。因为对政治学科的重视程度不足，大大增加了每一位政治教师的教学负担，一个教师往往需要教学几个班级的政治课程，有的教师为了省事，对所有教学班级采用相同的教案、方法，未能有效结合不同班级、不同学生政治学习的不同基础，照本宣科、应付了事，致使教师与学生之间无法进行有效的互动与交流。

（二）教学内容有所偏失

教学内容缺乏规范性，阻碍了师生间的有效交流。如一些教师无视学生的理论需求，在教学中，通常对讲课主题“信手拈来”，想到什么讲什么，完全脱离政治教材，虽然在一定程度上能够吊起学生的好奇心，但致使在政治理论方面的教学缺位。学生对教材内容不熟悉，对政治理论掌握不充分，给学生复习功课带来极大的困难。

（三）教学方法单一

由于受传统教育教学思想观念的影响，在当下的初中政治课堂上，教师采用的教学方法比较单一，仍以教师“板书+讲述+练习”的方式为主。这种教学方式和方法虽然具备一定的传统教学优势，却无法打造高效政治课堂。教师在教学过程中需要耗费很大的精力进行教學，同样，学生在被动接受的过程中，需花费很大的时间和精力记录并记忆相关理论知识。这样，不仅未能有效帮助学生减轻学习负担，而且事倍功半，不利于政治课堂教学有效性的提升。

二、打造高效初中政治课堂策略

针对初中政治教学存在的问题，我认为可以从以下三个方面进行改进，并以此提高初中政治课堂教学的有效性。

（一）创设良好的教学情境

良好的教学情境是构建有效课堂的基础，也是前提。在初中政治学科教学中，教师要积极创设丰富多样的教学情境，吸引学生的注意力和好奇心，并在此基础上培养学生学习政治理论的热情和兴趣。学生一旦培养起对政治学科的兴趣，就会全身心地投入到政治学科的学习中，进而克服种种困难，最终高效学习。教师在实际操作中可以将政治教材中一些理论性强，且较为抽象的知识通过不同的情境创设转化为更加有趣的知识，从而构建充满趣味的政治课堂。比如，教师可以充分利用现代多媒体技术与政治学科教学相结合的方式，利用多媒体技术特有的声音、视频、动画等特点，创设政治情境，给予学生感官上的刺激体验，吸引学生融入教学情境之中。

（二）有效引导学生参与课堂

新课程标准强调，在初中政治课程教学中，教师应当有效发挥引导作用，引导学生深入学习政治学科，参与教学课堂。然而，在目前的政治课堂上，教师片面注重“教师的讲授”，整节课从头到尾几乎都是教师主导、学生倾听，没有为学生留下自主探索与讨论的空间。这种缺乏学生有效参与的课堂教学，对政治知识的传输及学生自主探究思维和能力的发展没有任何益处。因此，教师应当重视学生课堂的参与度，从学生的课堂参与深度、广度及思维发展程度入手，积极发动他们有效参与课堂，以此增强课堂教学效果，提高课堂教学质量。

（三）不断优化教学设计

新课导入、情境创设、活动组织、巩固练习，任何一个环节的设置都需要教师精心、合理地设计与安排，才能取得最佳效果。初中政治课堂教学设计需以学科特点为依据，有选择性地创设丰富的教学情境，发动学生自主探究和小组合作，最大限度地提高学生的课堂参与度。通过对教学设计的不断优化，促进学生对政治基础知识、原理的掌握，使其在学习和实践过程中树立正确的世界观、人生观和价值观。

总之，在初中政治教学过程中，教师要积极采取多样化的教学方式，不断优化初中政治教学的各个环节，切实提高教学质量，从而为培养出更多德才兼备的高素质人才做准备。

参考文献：

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