培养学生听力技能的策略

叶晓群

摘 要： 听是交际活动中使用最广泛的方式，在英语教学中占有重要地位。本文阐述了培养学生听力能力的举措，通过实践，具有一定的可行性和有效性。

关键词： 语音 朗读 注意力 听力技巧

由于语言“有声”的第一特性，听与说是人们日常交际活动中最常用的理解和表达手段，其中“听”又涉及各种交际情景。正如Carl Weare所说：“听是交际活动的核心。”听是交际活动中运用最广泛的方式，在英语教学中占有重要地位。由于新课标和新教材对学生综合运用语言的能力——听、说、读、写提出了更高的要求，同时随着我国高考制度改革的不断深入，NMET听力从无到有，题量、难度和占分比例不断增加。高考听力测试以语篇（对话或独白）为测试载体，在语言使用场景中测试学生使用语音、语法、词汇知识的能力，主要考查考生对所听信息的正确理解能力和快速反应能力。因此，如何有效地组织听力教学，提高学生的听力水平是摆在中学教师面前无法回避，应着力研究的问题。下面我将谈谈自己在教学实践中对学生进行听力训练，培养听力能力采用的策略。

一、语音辨析能力的培养

1.语音

要想提高听力水平，首先要过语音关，读好音标，发准音。因此在日常课堂教学中，要落实好新词的发音、重音，可分别以升调、降调进行领读，也可合着音乐的拍子唱，不断重复，让新词在学生的头脑中扎根，应用自如。有些词存在英式和美式的不同发音，集中归纳并听磁带或领读加以巩固，了解美语与英语发音的十大差异，使他们尽可能熟悉多种语音语调。例如：（1）：“a”英音读/a：/与美音读/？覸/的差异，在这一点上英美语最有意思的分歧是cant这个词，音标分别是[ca：nt]、[c？覸nt] ； （2）：字母“r”在英音中逢元音读卷舌/r /音，而美语中出现字母“r”均发卷舌/ r/音；（3）字母 “o” 英音读 /？藿u /与美音读/Λ/；（4）字母“u”、“ew”在字母t ，d，s，k，n后英音读/ju： /，而美音读/ u /；（5）英音中两个元音发音之间的t在美音中发成/d/；（6）美音具备一个特有音素/ hw /； （7）有些带词根-tory 或-tary的单词中，字母“o ，a”在英音中不发音，在美音中要发音，但有些要以字典为准；（8）有些单词英音与美音发音完全不同；（9）有些单词发音重读不同；（10） 英音标音较之美音有相对多的长音符号，而美音依靠音值区分发音。在日常教学中，我尽量花一定时间精力纠正学生的错误发音，识别容易混淆的音素。

2.朗读

朗读是培养学生语音技能的重要方法。因此，我在课堂上尝试有意识地传授语句重音、节奏、音变、连读及语调等知识，加强训练学生的朗读技巧。例如：重视句子的朗读，注意实词、重点词的强读，虚词、重复词的弱读，连读，同化和失去爆破等发音技巧及意群朗读技巧，感受英语朗读中音素的变化、节奏感和韵律，传授语流中音素的变化规律。

连音—以辅音结尾的单词 +以元音开始的单词，把辅音和后面的元音连起来读。例如： Let me pick_ it_ up.

略音—以某辅音结尾的单词 + 同辅音开始的单词，辅音只发一次即可。 例如：You ate_ too much.

以/ t /， /d /， / k /， / g /， / p /， / b / + 辅音开始的单词， 前面的发音“点到为止”，舌头到达发音部位但不送气。

强音和弱音—语法词（人称代词、关系代词、助动词、情态动词、冠词、连接词、be， have 等）有两种读音方式：一种是其完全元音读音，即强音，用在连贯语句中的重读位置上；另一种弱化其元音的读音方式， 即弱音，多出现在非重读位置上。因此掌握这些读音规律对听力有很大帮助。英语中共有五十个左右的单词有强、弱音的变化，要求学生记忆较常见的单词，如the， you， and， be， do， does， dont， etc.的强弱音。在掌握规则的同时，利用收音机、录音机、电视等现代化手段，多听英国人或美国人说的地道英语，注意比较美国音和英国音的不同点。

在学生掌握了一定的读音规则后，可以使用课文录音磁带，也可以选《疯狂英语》、《英语周报》的磁带，指导学生，标出朗读技巧，如语调变化、停顿、连读，吞音、音变的地方，并反复模仿，这是加强对大脑输入英语信息的有效途径。

二、加强听说训练，培养学生交际能力

能说出来的就能听懂，能听懂的就能说出来，所以听力问题和口语密切相關。听力材料一般涉及日常交流，以及日常生活中的话题，主要包括谈论天气、购物、询问时间、日期、打电话、就餐、看病、问候、介绍、告别、约会；谈论家庭成员或学校生活等话题。这些是教材中的Speaking的内容。弗伦奇（French.F.G）认为，Speech is the groundwork ， all the rest are built up from it 。因此我要求学生特别注意掌握日常交际用语，以及对话中出现频率高的生活常用词汇，如：go Dutch， menu， pay the bill， postage，etc.，并经常进行有关话题的听说训练，让学生熟悉内容、模仿发音。在理解内容的基础上，用自己的话进行连贯，清楚地用口语表达。

三、锻炼注意力，强化记忆能力

在日常教学中教会学生倾听，尤其是长对话和短文对白，切实培养他们的注意力和记忆力，因此我充分利用教材中每单元的Listening作为听力材料，进行必要的注意力、记忆力训练。不管是听对话，还是听独白，都强调注意力一定要集中在整体内容的理解上，注意的焦点是语篇大意，而不是个别词语，不要对某个词或某个句子“钻牛角尖”。切不可只停留在个别单词或单句上，听不清时应马上放过，不能强迫自己听清每一个词，把重点放在听关键词（通常是实词）及与问题有关的内容上，训练学生根据问题进行简短的信息记录，并身临其境地进行联想和推测，这样记忆才够牢固，才能更好地做对题目。

四、专项集中训练

利用听力套题及教材中的听力材料进行每周集中训练，在这一过程中总结解题思路和方法。

听第一遍，要求学生视线离开答题，集中注意力理解整体内容，记住要点，不要只停留在个别词与句子上，避免“只见树木，不见森林”。要求学生克服心译，锻炼直接用英语思维的能力，否则会严重影响理解速度。

听第二遍，听细节，完成作题。在训练过程中，指导学生不要把精力用在没听懂的内容上，而应把注意力集中在“听懂了些什么”上，从而进行合理推断，培养学生“耳听会意”的能力。

听第三遍，对多听内容进行简单判断。并让学生回答两三个问题，从而把听和谈结合起来，以听带说，以说促听，相辅相成，共同提高。

听第四遍，进行听音复述，或听写加以巩固，全面理解听力材料，提高朗读技巧，哪里弱，哪里停顿，哪里连读，可模仿标准发音，当然在一份听力套题中可选取其中一篇进行精听，这样将“读”、“说”、“写”活动纳入“听”的范畴，有助于学生综合运用语言能力的提高。

五、培养听力技巧

1.培养良好的心态和心理素质

培养积极的情绪对增强听力训练效果十分重要，我时常给学生以鼓励，尽可能地营造安全舒适的心理氛围，运用各种教学方法，培养和激发学生听的兴趣。

当今中学生比较脆弱，加上考试心理压力大，而听力测试又位于卷首，在听力测试时往往过于紧张，影响成绩。

我要求学生在听的过程中平心静气，全身心投入，怀有极大的興趣，强烈听的愿望，注意力高度集中，随笔记录，动作迅速果断，这样效果才好。反之急躁慌乱，听不懂便不知所措，甚至失去信心，于事无补，结果肯定不理想。

2. 积极进行预测

预测就是根据已知的语言材料的各方面信息对未知的内容做出的合理猜测，从而大大提高听力识别速度、准确性。我教学生在播放听力材料前，充分利用时间阅读问题和选项，以便从题干及选项中预测本段材料的主题及事情发展的大致过程，提高答题的准确度。

3. 抓主题句、关键词

主题句一般出现在材料段落的开头或结尾。开头句是引导句，提示信息内容朝哪方面展开；关键词指让学生注意听力材料中的实义词和承接上下文的连接词，抓住这些词有利于整篇语义的理解。

4. 学会做好简单笔记

要学会在听的过程中迅速记下一些信息词和关键词。要用速记方法，即用最简单的、自己看得懂的符号将它们记下来，这样既能提高记的速度，又能节省时间。

5. 善于跳跃难点

听时要带着问题听，充分利用重复信息，撇开测试中听不到或听不清的词。

六、采用多种形式，营造听力氛围

学生是学习活动的主体，要提高听力技能，持之以恒地“沉浸”在英语环境中是很有帮助的。

1. 英语教学

课堂上我坚持用英语组织教学，用英语教英语，增加学生接触英语的机会，也是培养学生用英语思维的有效手段。课堂用语的句式要不断更新改变，提高质量。如否定学生的答案可以说：I dont think so. / Sorry， Im afraid not. / Im afraid youve missed the point. / Youve nearly got it. 不断给学生以新鲜感，满足学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。学生的潜能无限，在老师潜移默化的影响下会很快跟上教师的步伐。

2.用教材录音

利用教材Speaking ， Reading的磁带进行听力训练，上新课前让学生合上书，听并回答问题；也可以布置学生提前预习，不看书听磁带，先把课文作为听力材料加以利用，这样既练习听力又熟悉教材。

3.Free Talk

坚持课前5分钟的Free Talk，学生的话题可以是故事、笑话、自写文章、英语歌曲，与同学合作的小品、短剧、对话等。为避免流于形式，可做如下规定：

（1） 就其内容准备一两个问题，让其他倾听者回答。

（2） 必须离开讲稿说出来，而不是读出来。

（3） 必须在5分钟内完成。

（4） 学习有困难的学生课前必须先去老师或科代表处过语音、朗读关，以免难以听懂，而白白浪费时间。

宽松的听力环境、轻松的听力氛围、有趣的内容有助于学生克服紧张情绪。日久天长，强化学生的注意力、记忆力、自信心、综合领悟力等，有助于各种良好心理素质的提高。

4.布置课外泛听

可以 要求学生课外多涉猎有声读物，多听多练，如Crazy English 。也可以上网在线听取英语原著的有声版等，鼓励学生看英文对白的原声电影、VCD，听唱英文歌曲。

“冰冻三尺，非一日之寒”。听力水平的提高也是如此。我们应当在英语教学中把听力教学贯穿教学的各个环节，努力营造听力氛围，敢于多方尝试、持之以恒、对症下药，使之卓有成效，相信耕耘总会有收获。