中学英语听力教学探究

张静

摘 要： 听力是语言技能的基础，听力教学是掌握基本语言技能的前提条件。提高中学生英语听力能力不仅有利于说、读、写技能的提高，更有利于日常交际。

关键词： 英语听力 技能训练 教学方法

听力是英语学习中听、说、读、写四项基本技能之一，听力教学是中学英语教学的重要组成部分，英语听力水平是学生综合英语能力和心理素质水平的体现。要提高学生的英语听力，必须从提高学生的综合素质及改进学习方法入手。

一、英语听力在英语教学中的重要地位。

1.是学习应用英语口语的基本条件。口语运用，便是人与人之间的相互交流，要彼此顺畅交流，就必须先听懂对方的话，然后根据对方的语意表达意见。人类语言的发展，便是一部不断运用发展的历史，其中口语的运用更是独占鳌头，占百分之九十五以上。要熟练运用英语，听力起决定性作用。

2.是学习英语的必要手段。学习英语，从最初的字母到后来的长篇大作，都免不了耳听口说；只有把听力练好了，才能具备较好的英语语感，才能觉得英语不难学。

3.是应用英语的重要环节。虽然书写是一种交流形式，但随着社会的飞速发展，人们的生活、工作节奏急剧加快，人们已越来越少地依赖书本和眼睛获取信息、交流思想，而逐步更多地依赖耳朵，听收音机、听报告、听讲座已经成为家常便饭。学习英语是从听力开始，学好英语，听力是非常重要的条件。运用英语，听力先行。

二、如何提高学生听力水平。

1.改革听力测试制度。纯粹考听力测试收效甚微，只有通过临场的、突击性的、没有固定模式的、符合中学生英语听力能力水平的英语口语考试，才可引起从上到下对英语学习的关注和人们内心深处的大变革。当然，这样做，一要增加大量的人力物力；二是人为因素导致分数高低将不言而喻。我认为这两个麻烦可以通过计算机解决：先把大量口语测试题输入计算机，再配备两个终端：一个通过扬声器念题，一个通过评判器评分记载。再一连网，一台计算机一个人，只要联网的计算机上输入学生必备的个人材料后，马上就可以进行测试，并可查阅过程、结果，每个学生的成绩都可在计算机上定格、显示、归档、分类等待等。

2.改变英语听力教学的过程因素。提高英语教师的英语语音、英语口语水平，要求一开始就坚持用切合学生当时的英语水平的口语上课，并逐级增加难度；彻底改变学校英语听力的教学设备，完全开放，专人负责，教师可以经常安排上听力课，学生课余可以随时练习。各种听力训练材料备齐备好，选择面广，质量高；尽量创造练习英语口语的环境，一是英语教师坚持课堂内外用英语与学生进行交流，二是鼓励学生之间多用英语口语进行对话交流，三是开设使用英语的场景（英语角、英语晚会、英语实用口语短剧演练等）。我认为，只要大家的观念变了，考试的导向变了，人人都用行动实践了，那么问题就能很好地解决。

三、加强语音训练，提高音形想象力。

学生要提高听力水平，就必须从源头抓起，严格把好自身语音关，力求做到发音清晰、正确。语音语调到位，能讲出或读出句子本身蕴含的感情色彩。在学习单词或短语时充分发挥想象力，找出音跟形之间的联系。只要具备一定的语音知识，平时细心积累，学生就不难发现英语语音中的发音规则，从而在听力测试中顺利进行音形间的匹配。

四、加强听力技巧的指导。

教师应指导学生做到以下几点：①听前预测，抓紧时间快速浏览题目及选项，捕捉关键信息，同时预测对话的主旨或话题，知己知彼，百战不殆；②特别注意文章的开头和结尾的句子，一般文章开头会交待时间、地点和人物等重要信息，捕捉这些主题句或关键词；③把所听到的材料与相关的语境联系起来，通过对比分析达到理解的目的；④边听边作笔录，抓主要内容和主要思想，尤其是一些数字、人名、地名；⑤注意力不要放在一个个单词上，应从以词句为中心转移到以语篇为中心，提高学生在语篇层次上的理解能力。这些方法能使学生尝到成功的喜悦，从而增强自信心。

五、加强英语听力信息提炼能力的培养。

信息提炼能力的培养对于提高英语听力能力有较大帮助。这要求教师在英语教学过程中引导学生逐步建立英语中心词、中心句意识，在日常英语学习中，训练学生快速确定语句中的关键词、句。

六、听和语境相结合。

创设语境，是有利于真正掌握语言的方法。置身于语境的机会很多，例如学生可以参加学校组织的英语晚会，课上或课下的英语节目表演、附近学校里举办的英语角活动，还可以从网上下载音像同步的现场转播节目，等等。中央电视台常常有一些论坛节目，这些节目大多语言不难，语速不快，加上电视画面的直观效果，很适合学生学习和观赏。上英语课时，老师会利用课件、投影仪或实物、图画等创设情境，营造气氛。有了情境创设，学生可以将视觉感知到的内容与将要听到的语言材料相联系，加深对语言的认识和理解，提高兴趣，增强记忆。创设情境还可以使学生对所要听的语言材料有整体的判断和想象，有利于抓住主要信息，进行合理的想象和推理，从而提高听力理解的准确性。比如，在听“问路与指路”的对话时，可以把学生的课桌椅重新排列，使之与地图上的建筑物及街道大体一致，然后请一个学生根据所听到的信息走相关路线，其他学生在旁边观看，检查该学生是否听对和走对路线，并且在各小组间展开竞赛，这样既可以创设语境，提高学生的聽力水平，又可以活跃课堂气氛，提高学生练习英语听力的兴趣。

七、让学生掌握语法知识，为其提高听力水平打好基础。

让学生掌握尽可能多的习语和短语，包括谚语、成语、短语动词，以及以名词或形容词为中心的固定词组等。

要提高中学生的听力水平，不给学生足够“听”的训练肯定不行。学生听力提高的快与慢，不仅取决于训练量的大小，还取决于影响听力的诸多方面的能力是否能平衡发展。只要从学生的实际情况出发，有机利用多种手段，科学制订训练计划，并采用适当的训练形式，就一定能提高中学英语听力教学质量。