精彩课堂背后的“秘密”

余秋英

【摘 要】课改在一定程度促进了教育的发展，提高了教学质量。但是我们必须清醒看到当前的教育还存在一些不容忽视的问题。解决这些问题，我们可以采取激活学生的学习兴趣、巧妙有效的运用语言、注重学生主体参与、重视学生评价的办法开展有效教学，提高教学的实际效果。

【关键词】有效教学；教学方式； 教学语言；教学评价

教育的发展在课改的推动下取得了很大的成效，但还是存在一些不良现象，不少教师往往采取的措施是，不顾学生原有的学习基础和经验去设计教学，没有很好地去组织课堂教学，没有体现学生学习的主体性，没有激发学生的学习兴趣等等，所以取得的教学效果不明显，甚至是低效的。那么，教师如何在有限的课堂教学中产生教有所受、点有所到、启有所发、导有所悟的教学效果呢？

一、利用和谐的教学环境激活学生的学习兴趣

在英语教学过程中，从学生已有生活经验入手，创设情景，运用活泼多样的操作形式，使学生在学习语言知识的同时，学会正确应用这些知识，成为英语教师有效教学的首选。“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的”。如：apple，banana ，orange，pear等水果都是我们日常生活中经常见到的，学生在学过这些英语单词以后可以在自己的生活中运用，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。因此，在上到三年级关于Fruits的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。

人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。如我在教三年级上册Unit4 We Love Animals这一单元Lets learn时，我让学生在课堂上让他们模仿动物的动作或模仿动物的声音，再让其他同学参与到这Guessing game当中，猜出What animal is it ？学生个个情绪高涨。

二、巧妙有效的运用语言

英语教学的目的是培养学生运用英语的能力，这种能力只有在大量接触英语，沉浸在使用当中，才能培养起来。小学英语课堂时数有限，因此，课堂上用英语授课，给学生创造一个英语会话的环境，就显得尤为重要。上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，

在小学阶段，由于小学生年龄小，词汇量少，有些课堂指示语学生很难领会，因此，小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了，必要时可以通过肢体语言帮助学生理解，在课堂教学中，“TPR”教学法最能让学生在“做中学”例如在教代词时，我采用“指指我，点点你”的办法，指着自己说“I”，指着对方说“you”，指着男生说“he”，指着那边的几个人说“they”，指着单个东西说“it”。另外，我还带着学生画一画简笔画。画自己“I”，画对方“you”，画男的“he”，画女的“she”等。通过指指点点，动手画画，学生对这些词容易掌握，而且记得牢。在教方位介词in、on、under、near……我就用实物具体形象地向学生说明这些词的含义，并发出一些指令，如：Put your pen in/on/under the desk，please.最后由反应最快、动作正确的学生来发指令。小学生争强好胜，爱表现的个性，促使他们认真听，认真做，最终掌握单词，也大大提高了课堂教学的有效性。

三、注重学生主体参与

我们知道教学过程是教师和学生共同活动的过程，是学生在教师指导下的主动学习过程，只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的亲身体验和独立思考，才能取得良好的教学效果。

在组织教学时，教师处处要体现学生的主体地位，为学生创造更多的语言活动，因材施教，设置不同层次的任务，让每个学生参与到课堂活动中，培养学生的参与意识和主体参与活动能力，并适时激发学生，启发他们，调动学生学习的内在动力，如让语音语调好、声音洪亮的学生充当小老师，在课前带读或在课堂上示范读单词、对话；让有表演才能的学生进行对话表演；让口语好的学生进行Free talk等。教师都要注意引导和保护，努力发掘学生的闪光点，让学生在主动参与过程中体验成功。

四、让学生从评价中增强学习自信心

英语课堂学习评价是英语教学评价的一个重要组成部分，是形成性评价。课堂教学评价对于英语教学有着重要的意义。一方面，能够满足学生的学习发展需要，帮助他们树立学习的自信心；另一方面，有助于激活学生的语言学习潜能，活跃课堂气氛，从而提高教学的有效性。

俗话说，“好学生是夸出来的。”为了利用好课堂评价这个教育工具，激发学生的学习积极性，促进学生学习质量的提高，在平时的教学中我是这样做的：①运用多种语言进行课堂评价。对于不同表现的学生运用不同的语言。如，对于表现不好的学生，就鼓励他：“You are a clever boy ，I believe you can do better！”对于表现较好的学生，就肯定他：“Good！ You are right！”对于表现出色的学生，就赞美他：“You are great！”②采用多种方式进行课堂评价。对于不同的课型采用不同的评价方式，例如，在新授课上，我便组织学生单个说句、二人对话、表演游戏等活动，并采用以个体评价和教师评价为主；而对于复习课或练习课，可采用教师、个人和小组相结合的评价方式，以培养学生的团体精神。

总之，提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师要通过有效的教学活动达到教学目标，促进学生的发展。endprint