激发农村初中生学习化学兴趣的几点建议

陈振惠

【摘 要】化学教学的目的是使学生化学素质和修养得以提高，以适应今后的长远发展和终身学生的需要，而激发学生的化学学习兴趣，正是为了激发学生的主观能动性，主动参与教学活动，体会化学学习的乐趣。如何激发学生学习化学兴趣呢？①首先教师要展示个人的魅力，②让学生主动参与化学实验，③培养学生的发散思维的能力，④优化的课堂教学设计，⑤充分利用现代教学技术手段辅助教学。⑥用鼓励和表扬，坚定学生的信心和意志。

【关键词】兴趣；魅力；化学实验；发散思维；课堂设计

目前，我国城乡发展不平衡，造成农村教育硬件设施不如城市；再一个农村学生家长素质不高，家长不一定重视教育，一般在家无法及时纠正孩子的学习习惯并辅导孩子的功课，导致在农村小孩的学习水平不如城镇小孩的高。但是，我们要正视这一问题，只要我们教师充分了解学生的实际情况，以最大的热情激发学生学习的积极性，我们就一定能确保绝大多数的农村学生学好各科知识，心理学家让·皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”的确，兴趣是学生最好的老师，如何更好有效激发学生学习化学的积极性。在这里，我就谈谈本人在初中化学教学实践中如何培养学生学习化学兴趣，提出几点建议。

一、首先教师展示个人的魅力，激发学生对教师的兴趣

二十多年从教生涯，笔者深深地体会到：学生一旦对教师感兴趣，自然会对他所任教的学科感兴趣，愿意听你的课，对你的布置作业会主动完成，所以化学教师一定要在第一节课上使出全身解数，充分备好课，博得学生的认可。学生到初三，对以前的教师已经熟悉到没了感觉，而对新任教师心中充满了期待与幻想，作为化学教师要深知学生的这点心理特征，处理好第一堂课。例如：第一堂课我提前十分钟到班上，教师主动与同学们拉家常，拉近与同学们的距离，使学生觉得化学教师很好相处，上课时充分地备好课进行教学，还可用幽默的语言给学生以美的享受，适当的提供些高科技的材料更让学生认识到社会的离不开科学技术的进步，从而激发学习化学的乐趣。使学生在轻松快乐中接受第一节化学课教学，教师经过这样的处理，相信学生就会走进你，对你产生了兴趣，就会爱上你的课。

二、让学生主动参与化学实验，激发学生学习化学的兴趣

中学生正处于一个求知欲强、接受新鲜事物快的年龄时期，许多学生刚上化学课对老师所做的一些实验往往处于“好玩”、“有趣”的心理状态，化学实验教学的首要任务是如何激发学生学习化学的兴趣，并使这“短暂”的兴趣能够稳定地保存并得以发展，从而让他们能主动参与化学实验，达到教学目的。

课堂演示实验，能够激发学生学习的兴趣和求知欲。但在教学中我发现演示实验一般由老师在台上演示，学生在下面看，这种方式对学生的心理素质教育作用较小，如果能让学生课前预习好实验，尽可能将演示实验改为由学生上台演示，让讲台变“舞台”，让学生参与课堂教学，并不是让学生只做观众，这样不单有利与实验能力的培养，又可调动学生的求知欲和对化学实验的兴趣。

加强学生实验的教学，想尽一切办法创造条件做好学生实验课，它对激发学生学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。例如：我把教材中铁钉生锈演示实验当作家庭小实验，提前一周布置给学生在家里做。到了上“珍惜和保护金属资源”这节课时，将实验预先做好的铁钉生锈实验的试管展示给学生看，并请他们与自己所做的家庭小实验结果对照，学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应，生成铁锈”这一事实，进而再请学生思考：“一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么？”启发学生对教材讨论与交流的进行探究。可见学生实验对提高学生学习化学兴趣是至关重要的。

三、培养学生的发散思维的能力，是培养学生学习化学兴趣重要途径

发散思维的能力强学生常常因偏离常规的思想而被贬低且受到限制，有时由于知识的局限，他们往往提出一些荒谬可笑的问题，或是对问题做出“答非所问”的回答，每当这时教师决不可流露出不满情绪，更不可用讥讽的语言刺激学生。否则，学生自尊心将受到打击，对教师会产生抵触心理，影响学习化学的兴趣。相反，如果教师用充满信任的情感可以使学生思维无需处于防御状态，心里没有任何压力感。只有这样，才能使学生愿意发表自己的见解，才会出现新的见解、新的方法、新的思路。同时，也能使教师准确地得到反馈。例如：当教师做完“白磷燃烧的条件”这一演示实验后，学生看到的现象是：向冷水中的白磷处鼓入空气，白磷并不燃烧，而给热水中的白磷鼓入空气时，白磷却在水中燃烧起来了。此时，教师不要忙于给学生解释现象，从而下结论，而应不失时机地利用这一现象创设问题情境：

（1）为什么向冷水中的白磷处鼓入空气时，白磷并不燃烧？

（2）应加热杯中的水，白磷虽已熔化，为何却仍不能燃烧？

（3）通过本实验能说明燃烧需要哪些条件？

就上述几个问题，引导学生展开讨论、猜测，逐步分析得出可燃烧物燃烧必须具备的条件，同时激发和培养学生的创新意识，以此激励学生学习化学的兴趣。

四、优化的课堂教学设计是保持学生化学兴趣的坚实后盾

优化的课堂教学设计是通过教师精心的备课形成的，备好课是提高教学有效性的根本保证成功的教学还要建立在对化学充分而准确了解的基础上，只有根据学生的发展现状和发展需求设计实施教学，才能获得良好的教学效果，才能充分调动学生的积极性，让学生产生兴奋，感到好奇，产生要学好化学的信心与决心。例如：分子、原子的教学，化学用语、化学计算都有可能让学生感到枯燥无味，甚至情绪低落。为了防止这样的现象，教师要设法改变教学手段，可用多媒体动画模拟或穿插学生趣味实验。同时在课堂上教师适当增加现实中化学知识，有助与促进学生学习化学兴趣。例如：市场上出售的加氟牙膏为什么有防蛀牙的作用？厨房中做馒头时为什么要加入碱面（主要成分是碳酸钠）？怎样利用厨房中的物质利用化学方法鉴别两包调料：精盐和纯碱？为什么人们常将鸡蛋浸澄清石灰水来保鲜？在炎热的天气下水池中鱼儿为什么会死掉？这些贴近生活实际的问题对学生来说有着自然的吸引力，是开阔学生的视野，能更好地激发学生求知欲望和学习化学的积极性。

五、充分利用现代教学技术手段辅助教学，更好促进学生学习化学兴趣和提高教学效益

《化学新课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习化学和解决问题的有力工具。致力于改变学生的学习方式，使学生乐意投入到现实的、探索性的化学活动中去。因此，教师要根据教学内容适当地运用多媒体进行辅助教学，为学生提供丰富多彩的化学学习资源，这样能更好地拓宽学生的视野，丰富教学内容，从而大大提高学生学习化学的兴趣。

六、用鼓励和表扬，坚定学生的信心和意志

在初中化学教学中，学生在学习上获得进步和好评意味着成功。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。

总之，在教学中，只要教师把握住化学学科的特点，积极培养学生兴趣，营造轻松愉快的学习环境，充分发挥学生的主体作用，那么，化学教学的春天就会常在。endprint