谈谈关于如何改革和发展职业教育

尹志随

摘 要：职业教育的改革与发展既离不开在办学体制和规模上的创新与变革，又离不开学校师资队伍的建设与高素质的班主任团队的建设等多方面的影响。本文从以下几个方面对如何改革和发展职业教育进行了分析。

关键词：职业教育 办学体制 办学模式 师资队伍 班主任队伍

职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，不同于普通教育，是经济发展的产物，担负着为经济建设和社会进步培养各类技术人才的重任。近几年来，国家对中职教育实施优惠政策，比如国家大力投入财政资金、设立助学金等，都对更好地推进中职教育的发展起到了不可忽视的作用。如何在职业教育体制、办学规模、培养方式队伍建设等方面充分体现职教特色，探索出求新、求变、求发展、适合地区经济特点的职教发展之路，是每个职业学校不断探究的问题。

一、从办学体制上求变

首先，在发挥政府主导作用的同时，鼓励和支持社会力量积极参与职业教育的发展。中职学校在办学体制上应该适应我国加入世贸组织的新形势，扩大职业教育的对外开放，可以积极引进国外优质的职业教育资源，把职业教育作为中外合作办学的优先领域。同时要鼓励有条件的职业学校努力拓展职业学校毕业生海外就业市场。

其次，职业教育就要在“职”上下功夫。我国的教育体系按培养目标可以分为两大类：一是为国家培养高级人才的普通教育；二是为国家培养各类技术人才的职业教育。无论等级高低，只要是为技术岗位培养人才的都统称为职业教育。因此，要打破过去传统的办学体制，设置按区域、系统构建职业教育集团。职业教育集团可以由系统内的学校组成，也可以按地区甚至跨国的学校组成。

最后，由负责人制定人才培养标准、课程设置、专业教师的选派、实习场地和学生就业的安排。构建职教集团，不仅可以解决职业教育培养何类人才的问题，而且可以解决制约教育发展“出口”不畅的问题。

二、从办学模式上求新

随着我国加入WTO和经济全球化的深入，国内需要大批新型技术人才和和适应新岗位要求的技术培训，这就要求职业院校不墨守成规，根据用人单位和岗位需要，改革教育模式。

1.长班与短训相结合。对于技术要求高的专业要采取正规的学历教育，做到高质量，严要求，多培养高级人才；对于技术含量要求偏低，而且随着上岗要求而定的专业，可以充分利用学校的硬件和软件，开办短班或培训班。

2.课堂教学与岗位实践相结合。改变以往“黑板上种田，教室里盖楼”的教学旧模式。将教学理论与实践紧密结合；增加投入，充实专业实验实习场所的建设，走联合办学之路，与企业、行业等联合办学，解决专业设施的不足，使每位学生不仅学会专业理论，更重要的是在实践中掌握技能，保证毕业就能胜任岗位。要会瞄准市场，认清国情，充分发挥职业教育人才、技术、场地的优势，采取灵活多样的办学模式和教学方法。

3.合理設置专业与课程。职业院校是以实际操作为主，所以要设置合理的和社会相适应的，并能充分体现学生实践特色的专业与课程，这样才能吸引学生选择学校。学校根据专业培养的人才，在培养学生动脑的基础上，不外乎有两种：一种是以培养学生的“动嘴”能力为主，一种是以培养学生的“动手”能力为主，如广告、装潢、磨具、饭店、服装、会计、修理修配等专业，以培养学生的动手能力为主，而营销、旅游、商务英语等专业，主要是培养学生的动嘴能力，所以在课程设置上，可以根据本专业的特点，设置以实际操作为主，而理论为辅的专业，像装潢、磨具、服装等，可以多开实训实践课，少开理论课；而广告、旅游这些专业，应尽可能提供一些资金让学生走出校园，到大自然中充分显示自己的想象力与创造力。

三、加强师资队伍的建设

1.广开师资，引进渠道。职业教育培养的是动手能力强的应用型人才，是“以就业为导向，以实践能力为人才培养的重心，以应用技能和合作态度、应用性创新能力的培养”为特色，所以职业院校在引进师资时，不能只注重理论水平。在解决师资数量不足的问题时，必须充分考虑到职业院校培养人才的“能力本位”特点，除了按照常规从普通高校吸收优秀毕业生充实到教师队伍中来以外，还可以面向社会公开招聘或到企业招聘教师，严把“能力”关。还可以通过多种渠道进行培训，一是职业院校和产业界广泛合作，在各省、市建立多个教师应用技术培训中心，依托大型企业，鼓励企业积极承担培养、培训教师的任务；二是与企业联合成立科研基地、实验基地、实训基地，派教师到企业进行合作开发。

2.做好教师培训工作。职业院校可以根据教师的不同情况与特点，开展针对性的培训。

（1）对毕业大学生年轻教师的培训。其重点放在思想教育工作能力、实际教学工作能力、班级工作管理能力、教学研究能力等培训，这类培训在于培训职业实践经验知识。

（2）对于符合学历要求的教师应进行实践技能培训。学校要建立有效的培训机制，有计划地安排教师到企事业单位进行顶岗工作或实习锻炼，提高广大教师特别是中青年教师的专业技能和实践能力。专业课教师应通过实践技能培训成为“双师型”教师。

（3）将从企业引进的有动手能力但学历不达标的教师进行学历培训。将这些技术性人员送到普通高等院校进行学历培训，通过学习教育学、心理学、教法及专业理论知识，使他们早日使学历达标，从而获得教师资格。

参考文献：

[1]贾洪革.职业教育改革与发展应在“职”上下功夫.职业教育研究，2005.11.

[2]黎云凤.浅谈加强高职院校师资队伍的建设.职业教育研究，2005.11.

[3]国家教委.全国教育事业“九五”计划和2010年发展规划.中国教育报，1996-4-22.