浅谈元认知策略在大学英语词汇教学中的作用

刘雨 闫继芬

摘 要：元认知策略在近年来的大学英语教学研究中应用广泛，元认知策略指的是学生对学习过程的思考、对学习任务的计划和过程监控和对学习效果的自我评价。元认知策略广泛应用于大学英语词汇教学，元认知策略在词汇教学中的运用包括计划策略的运用、监控策略的运用和评估策略的运用。

关键词：元认知策略 大学英语 词汇教学

元认知策略指的是学习者在学习过程中对学习过程的思考、对学习任务的计划和学习过程监控，以及对学习效果的自我评价。元认知策略可以广泛应用于大学英语教学和学习，是一种超越认知而且能够帮助学生主动管理和调节学习过程的方法，能够促进学生认识自我、剖析自我、监控自我和评价自我的学习策略。英语在中国是一门外语而不是二语，学生在课堂之外没有应用英语的环境，词汇就成为了阻碍学生提高英语水平的一大障碍。国内许多英语教学专家在进行调查时发现大学中词汇教学的教学效果并不理想，很多学生只是靠死记硬背这种传统的方式来学习单词，再加上没有应用英语的环境，背会的单词很容易忘掉。另外很多学生对词汇学习的策略了解很少，单纯依靠教师的讲解和分析河南提高词汇习得的效率。另外很多大学生经历过高考之后在大学学习松懈就下来，自主学习的意识很差，缺乏目的性和计划性。很多学生也没有自我评估的意识，不知道如何去评价其学习过程的有效性，当出现意外情况的时候不能够积极主动的调整自己的学习计划和学习方法，缺乏自我管理、自我控制的能力和办法。所以教师应该教会学生有效的学习策略，引导学生在学习过程中不断反思，培养自主意识。本文将探讨怎样把元认知策略和大学英语教学结合起来，尤其是怎么运用到大学英语词汇教学中来。

一、 元认知策略的理论基础

元认知指的是对认知的认知，在元认知的指导下所采取的策略就是元认知策略，也就是说元认知策略是一种思想或者认识。元认知策略是学习者整合自身学习过程的策略，是学习者对自己采用的学习策略的自我认识。元认知策略有三种，分别是计划策略、监控策略和评估策略。计划策略指的是学生在学习的过程中根据学习任务制定学习目标，学习计划，并且预计会取得什么样的学习结果，能够通过什么样的考试。监控策略指的是在学习过程中根据自己制定的学习目标，对学习的过程、学习方法和学习效果进行自主的有意识的监控，学生在学习过程中可以不断做出调整，以便取得更好的学习效果。评估策略是指学生对学习任务完成的结果进行自我评估，在检验采取的学习方法是否有效。

元认知策略是学生应该掌握的学习策略，其重要性应该值得教师和学生注意。学习者通过自主意识体验到自己的认知过程、学习风格和学习目的和任务变量，并且能够体验到这些变量之间的关系以及变化情况。学生还可以在学习过程中自主的调整自己的学习方法，根据自己的学习效果，评价自己学习方法的合理性和实用性。教师可以通过知识传授法、自我提问法和相互提问法来实施元认知策略。

二、 元认知策略在词汇教学中的应用

教师在对学生进行元认知策略培训之前可以先通过元认知策略的调查问卷来提高学生对这一问题的认识，帮助学生认识元认知策略和大学英语学习，尤其是大学英语词汇学习之间的关系。学生在制定学习计划的时候需要对学习材料、学习周期、学习环境和学习目标等因素进行综合的分析，分析教材的难度，学习时间的长短和学习目标的可实现程度，同时要明确自己的基础水平、学习能力和学习方法等因素。教师在教学过程中就需要帮助学生根据自己的基础水平、学习能力、学习优势和劣势制定切实可行的、可控的目标，还有短期计划和长期计划。教师应该明确如下问题，比如学生每次学习词汇的目标是什么，为什么要学习这些词汇，学习这次词汇对于英语学习有什么帮助，学生需要哪些策略来学会这些词汇等等。教师可以通过让学生上交词汇学习计划表的方式来进行监督。

在训练学生掌握监控策略的过程中，教师要有意识的提醒学生时刻反思自己的学习方法是否有效，是否能够按照自己事先制定好的计划完成学习任务，实现目标。在这个训练过程中，教师要注意讲授相关元认知的知识，还要组织学生讨论来提高学生对元认知的认识，加强学生对监控策略的运用。在词汇习得过程中，监控策略可以体现在两个方面，第一是方向监控。方向监控指的是要引导学生自我监控学习任务的目的的重点难点。在每个单元的教学中，教师要组织学生讨论每个单元中词汇学习的重点，让学生认清这些词汇的重要性在哪里，通過这些方式加强学生对学习目的的自我意识和自我监控，学生如果有了对词汇学习的明确目标之后就会在学习过程中目标更加明确，对于不同的词汇会有不同的侧重，对于考试中出现的高频词汇肯定会加强学习。教师可以讲授“消极词汇”和“积极词汇”的区别，让学生知道有些词汇只需要识别即可，但是有些词汇是需要学会主动应用的，这样的话学生学习词汇的效率会大大提高。

另外策略监控也是十分重要的认知策略，策略监控指的是在不同的情况下如何恰当运用不同的认知策略，在词汇学习的过程中根据不同的情况选择不同的认知策略来处理学习中遇到的问题。在元认知理论中，策略选择指的是学习者能够认识到不同学习方法的差异，在什么情况下选择使用不同的学习方法，大学生普遍存在不知道应用什么样的学习方法学习的问题，策略监控的问题是值得教师和学生都思考的问题。教师要教会给学生足够的策略知识，让学生有能力在面对不同的词汇的时候可以运用不同的认知策略。在这个过程中，小组讨论是十分有效的办法，可以通过小组讨论来加强学生自我监控的意识，提高自主学习的能力，提高学习效率。

评估策略是有效检验学生学习目标是否达到的主要途径，可以让学生检验自我的学习策略是否使用得当。学生可以发现自己在学习中的问题并且做出调节，发现自身的弱点并且努力克服，学生的自我管理是对学习成绩起到关键作用的环节，其核心内容就是学生的自我反思和自我评价能力。

三、 结束语

大学英语词汇教学是十分重要的教学环节，讲元认知策略应用到这个教学环节中对提高学生学习效率是有益的，对于培养学生的自主学习能力和自我控制能力都是有好处的。教师要尽力改变传统落后的教学观念，要促进学生自主学习，另外在学习过程中教师要帮助学生完善自我意识和自我监控的机制。

参考文献：

[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.

[2]李应龙，何祥勇.教育心理学[M].北京：中国人民大学出版社，2011.