如何构建初中思想品德的高效课堂

熊开聪

摘 要：初中思想品德课是以提高学生思想道德修养的一门综合性学科，对学生的健康成长起着非常重要的作用。因此，思想品德教师要更新教育教学观念，从多方面、多角度入手，深入挖掘教材价值，确保高效思想品德课堂的顺利实现，同时也为学生健全地发展打下坚实基础。

关键词：学习热情；导入环节；教学方法

在素质教育下，我们要做好课堂各个环节的工作，要充分发挥学生的主动性，使学生在高效思想品德课堂的实现中获得更好发展。所以，本文就从以下几个方面对如何构建高效的思想品德课堂进行概述。

一、激发学生的学习热情

有人说：学习的最好动力是对学习资料的兴趣。但是，长久以来，教师灌输式教学模式的应用导致课堂呆板、无趣，严重阻碍了学生学习积极性的形成，也不利于高效课堂的顺利实现。因此，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要有意识地培养学生的学习兴趣，使学生以饱满的热情走进思想品德课堂，进而为高效课堂的顺利实现打下坚实基础。

例如，在教学“为他人开一朵花”时，为了培养学生的学习兴趣，也为了提高学生的课堂自主参与度，在授课的时候，我首先引导学生思考下面一个故事：一个盲人在夜晚走路时，手里总是提着一盏明亮的灯。人们很好奇，就问他：“你自己看不见，为什么还要提着灯走路呢？”盲人说：“我提着灯，为别人照亮道路，同时别人也容易看到我，从而避免了碰撞。这样既帮助了别人，也保护了自己。”思考：从盲人的回答中你体会到了什么？说一说自己的看法。故事情境的引入不仅打破了传统课堂的沉闷，而且对调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率也起着非常重要的作用。

二、做好导入环节的工作

导入是一节课的开端，也对课堂的成败起着非常重要的作用。因此，在授课的时候，教师要打破以往开门见山的导入形式，根据教材内容的需要，选择多样化的导入形式，这样不仅能够打好第一枪，同时也为高效思想品德课堂的实现做好基础性工作。

1.设疑导入

孔子曰：“疑是思之始，学之端。”借助设疑导入不仅能够激发学生的学习欲望，而且对提高导入环节的效率也起着非常重要的作用。因此，在新课程改革下，教师要根据教材内容的需要，借助问题的思考促使学生主动走进课堂活动中，进而逐步提高课堂教学效率。

例如，在教学“地球在叹息”时，在导入环节，我首先引导学生思考了“地球为什么叹息？”这个问题，并让學生自主说出自己的看法和观点，接着引导学生思考“地球的第一声叹息是什么？”“第二声叹息是什么？”“第三声叹息是什么？”目的是让学生通过思考回答对本节课的内容有一个整体上的认识，这样不仅能培养学生的独立思考能力，而且对学生探究能力的培养以及高效课堂的实现也起着非常重要的作用。

2.多媒体导入

随着科学技术的不断发展，多媒体技术被广泛应用到课堂活动中，其集动画、视频、文本、图片为一体的独有特点被广大教师所接受。更重要的是，多媒体技术的应用有效打破了思想品德课堂的沉闷，给课堂注入了生机，开阔了学生的知识视野，同时对高效思想品德课堂的顺利实现奠定了坚实的基础。

例如，在教学“我的朋友圈”时，为了让学生学会珍惜友情、关爱朋友，建立良好的同学友谊，在本节课的导入环节，我借助多媒体向学生播放了歌曲《朋友》，目的是让学生在轻松的旋律中形成一定的主动参与意识，让学生在形象、直观的课堂中找到学习的乐趣，进而大大提高学生的学习效率。

三、选择恰当的教学方法

教学方法是影响高效课堂实现的关键因素，在新课程改革下，教师要摒弃传统课堂的“满堂灌”模式，选择恰当的方式，充分发挥学生的课堂主体性，以促使学生获得健康全面的发展。本文就从以下几种教学方法的应用进行概述，以确保高效思想品德课堂的顺利实现。

1.小组合作学习模式的应用

小组合作学习模式不同于传统的教学模式，是对教师一言堂的直接冲击，因此在新课程改革下，教师要认真学习小组合作学习模式的核心价值，要做好分组、分工，选择恰当的小组合作内容，确保小组合作学习模式的高效实现。

例如，在教学“电视机的变迁”时，由于本节课的教学内容是让学生以电视机的变化感受生活发生的变化，感受改革开放的成就等等。所以，为了充分发挥学生的主动性，提高课堂效率，我选择了小组合作学习模式，首先，按照“优势互补”的原则将学生分成不同的小组，然后让学生带着本节课的学习目标进行合作学习，同时引导学生在小组内讨论“自己家电视机的变迁情况？为什么说电视机的变迁又不仅仅是电视机的变迁呢？改革开放以来生活中还有哪些方面发生了改变？”让学生从自己的认知出发，讨论上述问题，并让学生在相互交流中更好地理解本节课的重点内容，逐步提高学生的学习效率。

2.案例分析模式的有效应用

案例分析模式是思想品德教学中常用的一种教学方法，也是中考中占分比重较大的一部分试题。但是在以往的案例分析模式中，大部分都是教师在讲，学生有很少的思考时间，之后，教师就会匆匆给出答案，这样的过程既不利于学生主体性的发挥，也不利于学生对相关知识的运用。因此，新课程改革下的案例分析模式要将主权交给学生，使学生在自主思考的过程中掌握知识。

例如，在教学“让我们的耳朵醒来”时，为了激发学生的学习热情，也为了调动学生的学习积极性，在授课的时候，我引导学生思考了下面几个案例。

案例一：小x总喜欢在其他同学回答问题的时候，与同桌窃窃私语。

案例二：小x学习一直很努力，但是成绩总不理想，父母和老师找他谈心，他总是不耐烦，总认为别人都不能理解自己。

案例三：为了能够让学生好好学习，家长总是唠叨不停，小x总认为都是废话，没有用，一点也听不进去。

引导学生思考上述三个案例，并思考如果你是他们会怎么做，应该怎么做。在这样的过程中，不仅能够让学生认识到倾听的重要性，而且也有助于学生分析能力和解题能力的提高。

3.辩论式教学模式的有效应用

辩论式教学模式是指教师组织学生围绕同一辩题来发表自己的观点和看法，进而掌握知识，锻炼能力。所以，在思想品德教学过程中，我们要结合教材内容，选择有效的辩论主题，使学生在激烈的辩论中获得更好发展。

例如，在教学“情绪调味师”时，为了让学生学会控制情绪，我组织学生以“情绪是不是应该控制”为主题进行辩论活动，让学生选择自己支持的观点，并搜集资料来证明自己的辩论主题，这样的过程不仅能够让学生掌握本节课的重点内容，掌握调控情绪的方法，而且对高效课堂的实现也起着非常重要的作用。

四、营造和谐的课堂气氛

良好的课堂气氛是高效课堂实现的重要因素，因为只有在轻松、和谐的环境中学生的大脑才能处于积极运转当中，学生才能积极参与到课堂活动中，提高课堂效率。否则，紧张的气氛就会压抑学生的积极性，甚至会让学生出现畏惧心理，不利于高效课堂的顺利实现。因此，在教学过程中，我们要用心、用爱、用微笑面对学生，拉近师生之间的距离，进而打造轻松而高效的思想品德课堂。

在素质教育的贯彻实施下，教师要调动学生的学习积极性，做好课堂各个环节的工作，以使学生在轻松的环境中获得更好发展，同时也大大提高高效思想品德课堂的效率。

参考文献：

贺芬.新课程背景下如何构建和谐高效的思想品德课堂[J].中国科教创新导刊，2011（30）.