浅谈小学生创新能力的培养

张佳玲

摘 要：一个人的创新能力不是天生就有的，它虽与人的天赋有一定的关系，但根本上是后天培养的结果，靠的是创新教育。所以，在小学教育中，教师应该采用多种方法培养学生的创新能力。

关键词：数学模式；师生关系；质疑问难

中国的中学生每年都能击败众多的对手，在国际奥林匹克知识竞赛上取得各种奖项，但却没有获得诺贝尔奖的人才。而美国则是初等教育看起来“一塌糊涂”，但获得诺贝尔奖的人却是世界上最多的。这似乎说明，中国的初等教育“很棒”，但却恰恰缺少一种东西，这就是学生的创新能力。

那么，应该如何在教学中培养学生的创新能力呢？我認为应从以下几方面入手。

一、改变旧的教学模式

“满堂灌”已不适合现代教育的需要，教师在课堂上要注意让学生参与发挥学生的主体意识，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性，同时，通过参与，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，就会形成一种钻研、探索的创新精神。

二、建立新型师生关系

传统的“师道尊严”要求学生唯师命是从，不得越雷池半步。使学生的创造个性受到压抑，而民主、平等、和谐的师生关系是以德服人、以理服人，学生是课堂的主体，教师应充分信任学生，相信他们的能力，鼓励学生独立思考，勇于发表不同意见，要善于理解和欣赏学生，真诚对待每一个学生，切忌板着面孔训人，对学生挖苦、讽刺、歧视。教师心中要装着每一个学生，对学生分类指导，使学生真正体会到民主平等、人格平等、互为尊重，使学生得到表现自己和发表自己思想感情的机会。总之，多方构建师生平等友爱的人际关系，有助于提高教育效率，更有助于发展学生的上进心和创新精神。

三、鼓励学生质疑问难

古人云：“学则须疑，小疑则小进，大疑则大进。”我们在课堂教学中，不能仅仅满足于学生把现成的知识学会，而是要巧妙地设置问题启发学生从多角度观察、思考，变教为诱，变教为导，鼓励学生和启发学生勤于思考，勇于创造，敢于标新立异。苹果落地的现象一般人熟视无睹，但牛顿看见了，就要认真思考：苹果为什么落地？通过进一步研究，才创造了万有引力学说；壶水沸腾，谁不常见，只有瓦特提出：是什么力量把壶盖顶起来？把它当问题研究，从而发明了蒸汽机，使人们受益无穷。可见，提出一个问题比解决一个问题更重要。发明和提出问题是学生思维活动的开始，只有学生自己感受到的问题才是真正的问题，才是自己情愿去思考的问题。教师要诱导学生发现问题，敢于质疑，敢于提出与教师不同的观点，同时，发现学生新颖独特的思想，教师要及时地给予鼓励和赞扬，树立学生质疑的自信心。

四、培养观察能力，发挥想象

观察是创新的前哨，是想象的基础。现实告诉我们，一切创新思维、创新活动都离不开观察、想象。教师要注重培养学生的观察能力，唤起学生的再造想象和创造想象。在教学中要充分利用小学生好奇的特点，再接触事物，参加活动和日常生活中，注重培养学生的观察能力，充分发挥其想象力，是培养创新能力的基础。

总之，一个人的创新能力不是天生就有的，它虽与人的天赋有一定的关系，但根本上是后天培养的结果，靠的是创新教育。这就要求我们教师要有新的教学观，把传统的讲师变为创新的导师，

给学生创新的机会，激励他们立志从事科学创新的欲望和勇气。

培养学生的创新能力是一个长期复杂的工作，这就要求教师平时注重培养认知能力、学习能力、发现问题和解决问题能力，鼓励学生凡事多问，养成好奇的习惯，注意在平时的学习中诱导、启发学生的创新能力，使学生成为独立性强，有主见，有想法，善于提出问题和解决问题，敢于研究事物的创新型人才。

（作者单位 吉林省洮南市黑水镇中心校）

编辑 温雪莲