培养学生写出具有个性作文的方法谈

张艳

摘 要：在多年的语文教学中，发现学生的作文普遍存在着俗套、千篇一律的缺点，概括性语言多，描写性语言少，缺乏个性和新意。究其原因有四；其一，学生不会观察，或者说是抓不住事物的特征；其二，学生没有写作情境、兴趣；其三，缺乏想象能力和创新意识；其四，词汇贫乏，表达能力差。

关键词：抓特征；创设情境；创新能力；表达能力

怎样才能培养学生写出不落俗套、有个性的文章呢？笔者认为应从以下四个方面入手，进行指导。

一、指导学生观察事物如何抓住特征

古往今来，多少画家、诗人以大自然为题材留下了不少脍炙人口的佳作、佳句。正是因为他们不但能够善于观察，而且更重要的是能够抓住事物的特征。例如，我国著名画家齐白石画的虾栩栩如生、活灵活现。其原因何在？只因他为了画好虾，家中养了数只虾，每天都在观察虾的动态、静态、吃食等各种姿势，有时还像小孩似地学虾跳、扑、蹬等动作。我为了使学生的写作有新意，首先引导学生学会观察事物，从自己熟悉的人、事、物进行仔细观察。指导他们如何才能抓住特征时，我让学生从观察同学开始。课堂上，我让学生说说咱班58位同学是不是一模一样？同学们哄堂大笑说：“怎么会呢？”我随便指着第一排坐着的王×，让同学们仔细观察后，说说她的长相有何特征，学生注视了一会，抢着说：“王×剪着齐耳的短发”“脸上有许多小豆豆”“單眼皮……”我听后说：“你们观察得真仔细，说的正是王×而不是别人，这说明你们抓住了她的特征。今后就从写同学开始，每天观察一个你熟悉的人，把他的外貌特征、习惯动作、性格特点描写出来。”从此，我在日记里常常发现学生在给老师、同学、家长画像，画得还真像，我一猜就准。

二、创设情境，激发写作兴趣和欲望

学生学会了观察，但对事物缺乏兴趣，还是写不出新意来，作文教学中教师精心创设情境，使学生有话可说，有话想说，激发学生兴趣，产生写作欲望。一到春意盎然、鸟语花香的季节，总要带学生出去春游。学生年年去春游，年年写春色、叙游历，学生肚子里的话掏空了，教师也看厌了，哪还会有新意呢？我打破常规，让学生痛痛快快地游玩，回来写一篇“春游中的小故事”。这似乎给学生的思维插上了翅膀，在广阔的天空中自由寻觅，寻找素材。学生的思维活跃起来，一个个有趣的故事跃然纸上。“田间小路上的故事”“捉螃蟹引起的”“我和王丽丽采野花”“她真小气”等。

又如，一次作文训练中出现了“这次活动印象深”这个题目。我事先有意识地利用课外活动时间，组织学生搞了几项活动：“给熊猫添嘴巴”“即兴书法大赛”“比手劲”等。由于同学们直接参与，写起来得心应手，挥洒自如，写完后，我让同桌互相交换修改，小组评议，最后推举几篇好的当众读给大家听，同学们获得了成功的喜悦，对习作充满了自信。如此，学生渐渐对习作产生了兴趣，就连平时一句话也难以说通顺的杨×同学，这次作文讲评时还受到了表扬。这样既激发了学生的作文兴趣，又培养了创新能力，真正做到了由“要我写”变为“我要写”。

三、训练想象思维，培养创新能力

想象是小学生作文创新的灵魂。因此，要培养学生作文创新能力就要培养学生的创造性思维。要有目的、有计划地进行想象思维、联想思维、类比思维和逆向思维的训练，让学生通过这些思维方法，结合所学知识，尝试拓展性创新设想。

1.以教材内容为本，顺势拓展思维

小学语文教材文质兼美，意味深远。通过师生的双边活动，使学生进入情境，往往有身临其境，如见其形之感，有时甚至感慨万分。我因势利导，训练学生的想象思维。

如：在教《凡卡》一文时，学生通过反复诵读课文，了解了主人公凡卡生活的悲惨遭遇及凡卡痛苦难忍的内心活动，油然产生了对凡卡的同情和对沙皇黑暗统治的憎恨，情绪高涨，我顺势让学生以文章结尾“凡卡怀着甜蜜的希望睡熟了……”为开头，大胆展开想象，凡卡后来会怎么样？结果呢？学生埋头奋笔疾书，不到半小时，各种各样的凡卡命运创设出来了。有的说：“凡卡一觉醒来，仍旧听见老板娘的大骂声，但他忍受着，因为他自信爷爷收到信后会接他回去。当他知道给爷爷的信地址不详、没贴邮票，爷爷收不到信时，他想尽一切办法重新写了封信，贴上邮票寄出去了。爷爷收到信后，但还是无能为力。后来，传来喜讯，列宁领导的‘十月革命取得了胜利，沙皇统治被推翻了，旧俄时的穷苦人民翻身做了主人。凡卡也被爷爷接回乡下，和伙伴们重逢了，过上了幸福快乐的生活。”除了续写以外，还针对某些课文指导学生改写、续写、写读书笔记等。训练学生的想象思维，培养学生的创新精神。

2.抓住儿童爱幻想的心理特征，训练作文创新能力

如今的学生生活在科学技术迅猛发展的年代，通过网络、电

影、电视、广播、报纸等多种媒体学到了许多知识。他们爱问为什么，爱异想天开。科幻作文恰好满足了他们爱幻想的心理需求。如：以“机器人丁丁来我家”为题让他们编写童话故事。

3.抓住机遇，激发创作欲望

如各种作文竞赛，征文活动等都是学生创作的机遇，指导鼓励学生积极参加，会激发学生的创作欲望。有时有意让学生充分发挥想象，写出无限制性的创造性文章来。如：《孙悟空斗潜水艇》《未来的人》《未来的医术》等。

四、指导积累词汇，提高表达能力

有了很好的观察能力和强烈的写作欲望，也不一定能写出好文章，往往还力不从心。那么，如何提高表达能力呢？这就得从积累词汇做起。

1.博览群书，广集词汇

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”读得多了，语言自然就丰富了，就要让学生加大阅读量，把课余时间还给学生，鼓励他们博览群书。适合儿童阅读的故事、书报、杂志等，无论是中国的，还是外国的，古今文学都要读。还要求他们不拿笔头不读书，准备个摘录本，随手把自己感到优美的句段，按一定的规律摘抄下来，甚至把它背下来，以便写作时引用。

2.在课堂教学活动中注重引导学生积累词汇

小学语文教材中精选的课文，无论是写景的还是叙事的都很美，遣词造句都有独到之处。我非常注重学生对课文的背诵，从文中积累丰富的词汇。指导学生每学习一篇课文，总要让学生抓住关键词句进行反复诵读，结合上下文理解词义，并练习用其造句。如在未学《第一场雪》之前，家乡就下了一场大学，同学们很兴奋，第二天日记上就出现了《第一场大雪》《下雪啦》等内容。但由于学生词汇贫乏，比喻不够恰当，写得不够令人满意。我就事先引导学生打开第二十课，峻青写的《第一场雪》让学生找出描写雪景有关的词语，学生找出了：“毛茸茸”“亮晶晶”“银条儿”“雪球儿”等。让他们再将这些词引用进去写雪景。有个学生写道：“下了一夜大雪。第二天，我一到学校，只见校园里的松树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬青数和柏树上堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球

儿……”顿时文章生动具体了，达到了添姿润色之效。

综上所述，笔者以为，作文要写出新意，必须以优化作文教学过程为前提，以正确的引导为方向，运用各种形式培养学生的观察能力、写作情趣、良好的写作习惯。从而培养学生的创新意识和创造精神。

（作者单位 甘肃省庄浪县南湖小学）

编辑 杨兆东