高中语文新课改之下的教与育

索进堂

摘 要：新课改下语文教学中的教与育被赋予了新的教学理念和全新内涵。广大语文教师如何把握好课堂教学中的教与育，使学生得到更优的发展是新时期赋予语文教师的一项重大研究课题。

关键词：教学情境；教育技能；教学智慧；传道方法

新课改下高中语文教学中的教与育已不是大家所理解的简单而纯粹的传道授业解惑了，而是新型教育观和教学理念下的传道授业与解惑，下面将从以下几方面对新型教育观下语文教学中的传道授业与解惑进行探讨。

一、教师要在教学情境中提升自己传道授业的教学技能

在新课改后，我们都会发现在语文课堂教学中通过情境导入或教师在教学情境中及时改变教学策略和教学方法，在这样的传授下，新课的进行会比较顺利而且效果突出明显。原因是什么呢？這是因为教师首先利用了情境导入新课，吸引了同学们的注意力，由此激发起学生对新知的学习兴趣和求知欲，而教师在教学过程中也就是传道授业中又根据教学情境适时地抓住同学们的学习心理进行点拨和引导并灵活改变和运用教学策略和方法，把学生很快带入一种极佳的学习状态中所产生的一种积极向上求知的因素使学生的健康心理情绪得到发展的结果。通过这样的教学过程，可以很快地提升教师的教学技能，也为教师今后的教学水平提高打下了基础，同学们也在教师的教学技能不断提升中受益匪浅，既牢固掌握了新知，又学会了如何学习，如何在学习中提升自己的各种学习能力。

学生的健康心灵是需要教师来诱导，学生的思维也需要教师去启发，学生的良好学习习惯同样需要教师去培养，学生的学习能力和创造能力更需要教师去发展和开发，所以在新时期的语文教学中传道与授业不是单纯的传授知识，而是需要教师在传授知识的过程中去不断地提升学生的各种能力并培养他们的各种素养，这才是真正的传道与授业的旨意。

二、教师要在教学反思中提升自己的教学智慧

在语文教学设计中，有的教师发现自己精心设计的教学步骤在真正的一堂课结束后感到并未达到自己所期盼的教学效果，这是什么原因呢？教师经过反思发现在设计教学过程中未能把新课程理念融入其中。例如，教师在教学某篇课文时，只是按照以往的教学方式和过程，按照自己编排的教学步骤来进行，而同学们在这样的编排下被动地学习，每一教学环节未能把新课程的教学元素融入其中，如在让同学们进行新课文阅读时，教师未能首先提出问题，让同学们带着问题去粗读和精读课文，教师缺少了这一环节的设置，使得同学们在读课文时会产生盲目性的心理，以致同学们课文是读过了，但对课文内容印象不深和对课文作者所要表达的意义理解不透，所以教师在教学环节的设置中一定要注意这一点。再有教师在同学们读完课文后，还要设置一个环节，那就是让同学们提问和质疑的环节，因为同学们只有提出了问题并产生了质疑，才能在读完课文后深入地理解文本，在提出问题和产生质疑的过程中产生探索的兴趣，并可激发同学们的积极性，课堂效果才会提高。通过反思我们还发现，在教学过程中教师还要设置让同学们对问题进行讨论的环节，这样设置的目的：一是可活跃课堂教学气氛，二是可以提高同学们的学习热情，让同学们感到自己才是学习的真正主人，三是通过讨论可以让同学们对知识的理解更加深入，对文本的内容了解的更深刻，四是通过讨论还可增强同学们学习的自信心和调动同学们的学习情绪，培养同学们的语文学习能力等。所以在课堂教学环节设置中，教师要进行多角度、多方面的反思，从教学细节上和总体结构上把握好课堂教学的总过程。

三、教师要摸索适应新课标要求的传道方法

一是在语文教学中要坚持文道结合的原则，让学生既学会做人，又学会求知。对于语文教材的文本，教师除了传授给同学们学习方法和学习技巧外，最重要的还要把文本的教育思想传授给学生，让他们在这种思想的感召下树立回报祖国，为祖国学习的远大理想和决心。二是在语文教学中教师要注意激发学生的真挚情感，使之成为他们主动学习的动力，通过文本美好思想的传递，培养同学们爱祖国、爱生活、爱自然的真挚情感，让同学们在语文理念的影响下，不断地提高自己的思想境界和道德情操，教师在培养学生各种能力的过程中让语文教学的真正目的得以体现。

（作者单位 青海省格尔木市二中）

编辑 段丽君