彰显语文教学魅力，构建诗意班级文化

林斌仙

摘 要： 素质教育的核心是人格发展，语文老师有必要利用自身的语文魅力，彰显语文教学智慧，构建诗意的班级文化氛围。用诗意的情怀引领学生，让所有学生都能沐浴在诗意的文化下，完成诗意的人格塑造。

关键词： 语文教学 教学智慧 诗意 班级文化

班级是学生在校的主要活动场所，是学生良好的道德品质、健全的人格、积极向上的精神状态形成的地方。根据多年的观察、积累，我认为高中生的学习不同于其他教育阶段，他们面对的是高考，加上家长的期待，背负沉重的负担，这会无形加剧他们接受文化课的心理压力。现在很多学生是独生子女，不少学生形成了自私、任性、冷漠的性格。不但没学到文化知识，而且连文明道德也抛诸脑后。科任教师不应该认为学生爱不爱学，有没有来上课是班主任的事，而是要跟班主任一起共同构建良好的班级文化。因此，语文老师有必要营造诗意的班级文化氛围，让所有学生都爱上语文，爱上学习。

一、彰显教师的语文教学智慧

《教育词典》中是这样界定教育智慧的：“是教师面对复杂教学情境所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。”可见，教育智慧是一种能力。这种能力包括扎实的专业知识、创新的思维模式、卓越的道德素养。教育智慧是优秀教师必备的质素。我认为，语文素质教育的根本任务就是在传授语文知识、培养语文能力的同时塑造学生的健康人格，而对学生教育的核心就是语文人格教育。教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师探索教育教学规律基础上长期实践、感悟和反思的结果，也是教师教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机制和教育风格等多方面的素质高度个性化和综合体现。教师要用智慧的方式启发学生思维、提高学生素质、发展学生能力；教师要用卓越的思想形成独特的风格和个性，用自身的魅力阐释课程、用自身的魅力引导学生。

课堂教学是一个非常复杂的场所，教师所面对的是几十个面貌不同、成长经历各异、家庭背景不同的学生。这些学生带着不同的学习动机，不同的知识结构，包括对教师不同的看法走进课堂。教师将怎么适应不同学生的需求？这就要靠教育智慧。充满智慧的老师首先是一位“年轻”的老师，有一颗“年轻”的心。不管你的年龄有多大，你面对的是十几岁的孩子，他们朝气、阳光，对所有事物都充满好奇心。他们所处的时代是一个开放的时代。新生事物来到他们跟前的速度之快也是前所未有的。我们应该不断学习新的思想、新的理念，把语文课堂打造成感悟、欣赏、运用和创作的殿堂；把语文课堂创建成培育智慧、滋养善性、铸造人格的殿堂。让懵懂无知的顽童经过教师的引导和同学的相互促进，然后走出去，成为智慧、富有善性、人格高尚的“智慧人”。

二、引领学生感受语文的魅力

铁皮鼓（魏智渊）所著的《语文课》这本书封面上有这样一段话：“每一节语文课，都是一次奇妙的语言之旅、思维之旅。没有人拥有真理，我们从各自的理解出发，走向精神的共鸣；我们越过喧哗与骚动，走向更广阔的未知之境。我们共同生活在语文的深度里。”语文教师如何引领学生感受语文的魅力，是终生要研究的一个课题。教师的教学智慧来源来于丰富的知识、经验的积累、充分把握教材、教学方法与策略的灵活运用及学生的了解等。生活处处是语文。首先，我们要引导学生做生活的有心人，用心观察，细心积累。当然，教师可以把自己发现的人和事作为素材告诉学生。让学生体验生活，培养美的眼睛。接着，在课堂上可以引入具体的生活情境，在探究乐趣的过程中感悟理解。在教学《湘夫人》这首诗时，考虑到学习对象是高二学生，多少对爱情有憧憬。因此，开课时，我创设了这样的情境：当一个男的或者一个女约好对方在某个地方见面，却久久等不到对方时，是怎样的心情？同学们一听这个话题，马上兴奋起来，说出各种答案。最终归结于期盼、焦急、生气、无奈。这时我进入诗歌的理解阶段，让学生用自己的生活体验去理解湘君和湘夫人的爱情，进而从湘君期约难遇、可望难即的悲剧情景，联想到屈原一再被楚王疏远、流放的遭遇；从湘君对真挚爱情、美满生活的执著追求，看出寄托着屈原对政治理想、复兴事业的至死不渝；从湘君在无可奈何情况下的“逍遥容与”，感受屈原在人生偃蹇路途中的宽解自慰。这样做，既让学生发现美、感受到了语文的魅力，又达到了以意逆志的教学目的，更体验到了诗意的美。

三、构建诗意的班级文化

语文特级教师，曾获得湖北省政府表彰的2013年度“湖北名师”胡德胜这样说：充满诗意的班级文化，有助于学生净化心灵、陶冶情操、提升品位、拓宽视野。营造诗意的班级文化，不但是班主任的事情，而应该由所有科任和学生一起完成。语文教材中有许多很好的古诗文。这些古诗文的语言、意境和思想能帮助学生积累丰富的人生经验，形成儒雅的气质。

那么，语文教师如何营造诗意的氛围引导学生构建诗意的班级文化，是关键。首先用诗意的语言引领。全国著名教育专家“知心姐姐”卢勤老师说：教育的本质不是把篮子填满，而是把灯点亮。这告诉教育者要学会肯定和欣赏孩子。在日常教育活动中不但要教给学生语文常识，更重要的是要利用自己的文学积累用诗化的语言，让学生感受到自己对他的关注和爱护，感受多样化的社会生活，尝尝生活的滋味。

其次用多彩的班级活动体会。班级是学生健康成长的土壤，是学生主要的活动空间。我们可以利用课前创造一些活动如常用字的拼写比赛、成语的理解与应用、书法比赛、美文鉴赏等，让学生在不知不觉中完成人格塑造。

最后要营造诗意温馨的班级环境。这种诗意温馨的班级环境除了配合班主任对教室进行诗意的布置之外，还要对学生与老师、学生与学生之间的关系进行引导。建立良好的沟通关系。平时教师就要帮助学生形成正确的倾听态度，注意礼节。同学之间不要因小事而斤斤计较，能够互相谦让，互相帮助。我曾接过这样一个班级，因为是高二文理科重新分班，刚开学没几天的一次晚自修下课，前桌同学因讲话太大声吵到后桌的同学，后桌的同学不高兴了，两个人吵了起来。经过半学期左右的努力，现在班级和谐许多，同学之间更有礼貌了。

老师应该用诗意的情怀引领学生，让所有学生都能沐浴在诗意的文化下，完成诗意的人格塑造。

参考文献：

[1]吴婷婷.浅谈语文教学中教育智慧的培养.科技文汇，2015年2月（中）.

[2]虞玲亚.诗意班级文化的营造.江苏教育研究，2010-6B.

[3]胡德胜.班主任要当大诗人名师论语文.教育旬刊，2014年10月·下.

[4]一叶荻博客.什么是智慧？什么是教育智慧？2006.08.31.