数学教学中学生创造性思维能力的培养

摘 要：创造性思维指的是一种不同的思考方式，它是创造的核心，它具有独特性、求异性、批判性的思维特征。在数学教学中创造性思维能力指的是在数学活动中发现新事物，提出新问题，找到新的规律，创造新方法，解决新问题的思维活动。在数学教学中对创造思维能力的培养，要从课堂教学活动中抓起。

关键词：观察力；发散思维；灵感

数学是一门重要的基础学科，以培养学生分析问题和解决问题的能力为主，所以发展学生的创造思维能力至关重要。创造性思维就是與众不同的思考，它具有独特性、求异性、批判性等思维特征。思考问题要突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现。这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。所以在小学数学教学中应通过以下方式来达到培养学生创造性思维能力的目的：

一、培养学生创造性思维的教学模式

教学模式是人们在长期教学实践中不断总结、改良教学而逐步形成的。它源于教学实践，又反过来指导教学实践，是影响教学的重要因素。要培养学生的创造思维，就应该有与之相适应的，能促进创新思维培养的教学模式。当前数学创新教学模式主要有以下几种形式。

1.开放式教学

这种教学模式通常都是由教师引进开放题，学生参与解决，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动乐趣的一种教学形式。开放式教学中的开放题一般有以下几个特点：一是结果开放，对于同一个问题可以有不同的结果。二是方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题，而不必根据固定的解题程序。如探究长方体表面积计算方法，可依据自己认为简便的方法来解决。三是思路开放，强调学生解决问题时的不同思路，达到一题多解的目的，开发思维能力。

2.活动式教学

这种教学模式主要是让学生进行适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏、行动、调查研究等方式，使学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。如调查班内喜欢水果种类统计，然后制作统计图，激发学生学习数学的兴趣。

3.探索式教学

这种教学模式只能适应部分的教学内容及部分优等生。对于这类知识的教学，通常是采用“发现式”的问题解决，引导学生主动参与，探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。这种教学方式尽管可能会耗时较多，学生有点吃力，但是，“磨刀不误砍柴工”，它对于学生形成数学的整体能力、发展创造性思维等都有极大的好处。

二、怎样培养学生的创造思维能力

1.注意培养观察力

在课堂中，怎样培养学生的观察力呢？首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。如在教学圆柱体的特征时，充分提出要求，让孩子们看、摸，小结特征。其次，要在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，选择适当的观察方法，学生及时地对观察的结果进行分析总结等。第三，要科学地运用直观教具及多媒体，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。如探索圆柱体的体积计算方法时，充分利用教具，体会圆柱体转化为长方体，对比找到二者联系，总结出方法。第四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣。

2.注意培养发散思维

在教学中，培养学生的发散思维能力一般可以从以下几个方面入手。比如训练学生对同一条件，联想多种结论；改变思维角度，进行变式训练；培养学生个性，鼓励创优创新；加强一题多解、一题多变、一题多思等。尤其是一题多解，大部分孩子在引导下都可以想到不同的方法，应予以积极的鼓励。

3.注意诱发学生的灵感

在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法、违反常规的解答、标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。同时，还应当应用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。

总之，在数学课堂教学中，教师要积极引导学生主动动手动脑，想方设法让学生多思维、多创造、多发现，主动解决问题。只有培养出有创新意识和创造才能的人，才是中华民族振兴的需要，让我们共同从课堂教学做起。

作者简介：董朝霞，女，出生年月：1980.12，本科，就职于内蒙古呼和浩特市托克托县双河镇第二小学。