让课外阅读点亮学生的人生

葛振光

《义务教育语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。”人类文明高度发达的今天，作为一个小学生，多读点课外书，好处很多。在这里就如何让小学生喜欢上课外阅读、如何指导小学生的课外阅读等问题谈几点浅薄的看法。

一、激发孩子的阅读兴趣

兴趣是一切行为的源泉，阅读同样如此，对于小学生尤其如此。有了兴趣，孩子才会主动地去阅读、积极去思考；反之，如果孩子将读书看成一种任务，则会形成令人厌倦的、乏味的、低效的活动。

1.以点带面

一个老师，应该懂得如何从教材中去挖掘课外阅读的资源，带动学生课外阅读的兴趣。如我在教学《哪吒闹海》时，我对学生说道：“同学们，学了这篇课文之后大家一定觉得哪吒一定很厉害吧！如果你读一读《西游记》中的大闹天宫，你就不会这么觉得了。”以此鼓励学生去读《西游记》中的其他故事，进而让学生去读一读其他的神话作品。然后利用阅读课，开展“我最喜欢的神话”展示活动，做到大家参与，一起发表看法。在交流中，学生的思维火花得到了碰撞，心灵受到了触动，激起了他们阅读的欲望。

2.灵光一现

教学的艺术在于唤醒、激励和鼓舞。教师应把自己所了解的妙文佳片，在课堂上渗透给学生，同时激起学生去读的欲望。如我在教学《林冲棒打洪教头》时，有一个学生说道：“老师，林冲是八十万禁军教头，应该很有钱，可他为什么要上梁山去吃苦呢？”我听到这个问题后，当时就表扬他，说：“能提出这个问题说明你是认真思考的，说到这里啊，还真有这么一个故事，故事的名字就叫《林冲雪夜上梁山》。”让我说给他们听：“自己去找吧，《水浒传》里有”，孩子一听，很失望，不过很快，我就发现我们班不少学生都有了《水浒传》这本书。

二、如何让学生会读课外书

1.掌握阅读的方法

培根说过“书籍好比食品，有些只需浅尝，有些可以吞咽，有些则需要仔细咀嚼，慢慢品味。所以，有的书只要读其中一部分，有的书只须知其中梗概，而对于少数好书，则要通读，细读，反复读。”

（1）快读

快读能在短时间内掌握大量的信息。抓住两个关键：凡是科技类的读物，一遍即可。有些课外书只需要筛选读，只需要将注意力放在寻找重点的词、句、段上，抓住课外书中最重要的信息，其他内容可以一眼带过。

（2）精讀

对于好书，就应该精读。精读离不开做读书笔记。一个从没见过的词语、一句非常优美动听的话语，一个没听过的有趣的小故事，都可以摘录到读书笔记上。之后还可以针对某段话，写写自己的感受。

（3）个性化阅读

阅读活动本身，可以看成是读者跟书籍交流、理解的一个过程。对于不同的读者，自然也就有不同的交流成果。不同的学生有自己不同的读书方法，拿到一本课外书，可以从头开始读，也可跳跃读，也可先看插图，再去读，方法很多，就看学生自己喜欢哪一种。个性化阅读不仅仅在感受上要尊重学生的个性体验，更要在方法上尊重学生的个性选择。

2.让读书能够成为习惯

爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱是最好的老师，它远远超过责任感。”那么如何让学生养成读书习惯呢？

（1）同伴共读

组织学生选择自己的伙伴，利用阅读课、语文课、午休，包括双休日等时间进行阅读活动与交流。因为同伴之间相对平等，孩子提出的意见和想法会较强烈，容易营造良性竞争的氛围，对阅读的效果有很大的帮助。

（2）亲子共读

“亲子共读”是指家长同子女共同阅读对话、交流沟通的过程。笔者号召家长努力为孩子创造课外阅读条件，坚持每天抽20分钟时间引导孩子读书，和孩子一起读书、交流，协助、督促孩子完成规定的课外阅读量，这不仅促进了孩子自主化、自动化阅读习惯的养成，还增进了家庭的和谐。

除此之外，不定期地开展一些活动，如学生的读书笔记展览、读书手抄报等活动，促进学生持之以恒地阅读。

要让我们的学生做阅读的主人，在知识的海洋中遨游，在课外书的沃土中茁壮成长。教师和家长必须充分认识到课外阅读的重要性，培养学生课外阅读的能力。我们一线语文教师更要在有限的45分钟内引导学生多读书、读好书、会读书，充分挖掘学生的阅读潜力，让书成为孩子们一生的好朋友。

参考文献：

爱因斯坦.爱因斯坦自述[S].陕西：陕西师范大学出版总社有限公司，2010.

编辑 李建军