浅谈农村小学语文课堂的有效教学

郑学利

摘 要：作为农村的语文教师，让学生学好语文，就得提高他们“用语文”的能力。营造民主、轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣；鼓励学生主动探索、自我实践，成为课堂的主人；循循善诱，相互沟通，授人以渔；巧妙利用农村自然资源和现代化教学手段，开阔学生的视野；开展丰富多彩的课外阅读，提升学生的语文素养。

关键词：营造和谐氛围；现代化手段；学生素养

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。实现小学语文课堂的有效教学，就要立足于夯实“双基”，激发学生学习兴趣。作为农村的语文教师，如何让学生学好语文，提高他们“用语文”的能力，是语文教学的首要任务。

一、营造民主、轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣

新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的动力，教师在课堂教学中要运用一切可以运用的技巧，培养学生对语文的浓郁兴趣，调动积极性，让学生心无旁骛地投入学习。因此，教师要根据小学生具有强烈的好奇心和荣誉感的特点，采用新颖的教学手段，对课堂教学的各个方面及各个环节进行不同的设计，让学生兴趣盎然地学习语文，从而达到更好的学习效果。

二、鼓励学生主动探索、自我实践，成为课堂的主人

新理念的课堂教学由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由学科内容走向学生体验，学生的学习内容不再是单纯的“文本课程”，更多的是“体验课程”。知识是靠自己在读中获得，情感要靠自己在读中体验，理念要靠自己在读中感悟，方法要靠自己在读中掌握。所以在教学中，教师要大胆放手，把感悟的时间交给学生，让他们主动学习、感知、体验、领悟，使课堂真正成为学生的“学堂”，成为现实自主学习实践的“沃土”。

三、循循善诱，相互沟通，授人以渔

学生需要一滴水，教师就要有源源不断的清泉。教师给予学生的不再是生搬硬套的“填鸭式”教学，而是通过恰当的方式引导学生，循循善诱，把学生引领到一个独立思考问题的高度。新课标强调：教学是教与学的交往互动，是师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识；交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长。

四、巧妙利用农村自然资源和现代化教学手段，开阔学生的视野

对于生长在农村的孩子，美丽清晰的乡村环境就是他们学习语文的摇篮。学生在大自然的怀抱中尽情玩耍，深深地体验大自然之美。例如，在教学描写自然景物的作文时，把学生带到野外，当学生欣赏自然之美时，只要稍作点拨，学生就会争相畅述心中之美感，这时让他们用自己喜欢的形式去描述所观所感将会大有收获。

现代化教学手段的利用，使课堂由“静”变“动”，为实现有效课堂激发正能量具有独特的优势。直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在教学课文《桂林山水甲天下》时，我首先用多媒体课件向学生展示了漓江的水，引导学生体会以下三点：课文用“让你感觉不到它在流动”；用“可以看见江底的沙石”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”来描写漓江水的特点。让学生从朗读中内化课文内容，感受漓江水——“静、清、绿”。接下来又出示了桂林的山，让学生读文体验：无瑕的翡翠、拔地而起、奇峰罗列、翠绿的屏障、新生的竹笋、危峰兀立、怪石嶙峋，使学生如临其境，领悟桂林山——“奇、秀、险”，之后把桂林山水的特点联系起来，形成一个完美的画面，展现在学生面前，让学生置身于桂林山水奇美的意境。

五、开展丰富多彩的课外阅读，提升学生的语文素养

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：如果学生的智力生活仅限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的学科的。因此我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”，应该对孩子进行适当的引导，使他们能爱上课外阅读。“冰冻三尺，非一日之寒。”学生阅读素养的提高不仅仅是靠课堂阅读就能提高的，教师除了培养学生良好的读书习惯，教给学生阅读方法和培养学生阅读能力外，还要鼓励学生课外阅读。加强课外阅读，不仅是新理念语文教学的呼唤，更是全世界教育成功的经验。所以我们在语文教学中，要开展丰富多彩的课外阅读活动，使学习生活变得多姿多彩，开阔学生的知识视野，塑造学生的读书品质，陶冶学生高尚的情操。抓好学生的课外阅读，对提高农村小学语文教学的有效性具有重要的意义。

总之，作为语文教师，要充分开发利用我們周围的自然环境和现有的课程资源，挖掘其蕴含的丰富“教育价值”，作为课堂教学的拓展延伸，同课堂教学相辅相成。有了这样丰蕴的“源头活水”，我们小学语文教学这条河流之水自然会清澈甘醇，常流常新，实现语文课堂的有效教学就不是一句空话。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984.

[2]冯忠良.教育心理学.北京：人民教育出版社，2000.

编辑 李建军