新课堂，给学生一片想象的天空

摘 要：语文教学要注重语言的积累、感悟、运用，注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。

关键词：朗读课文；质疑解惑；综合性学习

爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，想象对于人类的重要性。新课程标准鲜明地提出倡导自主、合作、探究的学习方式，并直言不讳地请老师住嘴，这无疑给沉闷的语文课堂带来一场春雨滋润学生的心田，于是学生终于拥有了一片想象的天空。

一、在朗读课文时留给学生一片想象的天空

新课标指出：阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。应注重学生独特的感受、体验和理解。在教学中，我采用“读书三部曲”，首先要求学生读正确、读流利；第二步则是读出情感；第三则要读出自己独特的感受。这样层层深入引导学生读书，实现了师、生与文本、作者的心灵交流，这样读出来的声音才不会空洞无物、矫揉造作。特别是后两个层次，学生在有感情的朗读中可以尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的世界，用“内在的耳”去倾听作者的心声……在这个无形无声的世界里，每个人的看法可能不同，因為“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，但每个人的看法却又都是深邃的、有鲜活生命力的，因为这不是别人强加给自己的，而是植根于自己内心深处的。在真切感受基础上的朗读，或如小溪流水，叮叮冬冬；或如激流奔泻，汹涌澎湃；或如置身桃园，鸟语花香，于人于己，谁能说这不是一种真正的享受呢？如，在教学《火烧云》一课时，学生读到“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色……”我趁机问学生：“火烧云的颜色有哪些变化，还可能有哪些变化呢？”结果学生说出了好多，令人意外。学生问我：“老师，除了书上描写的这些形状外，火烧云还会有什么其他形状？”听到这句话后，我异常高兴，于是我鼓励他们带着这个问题，发挥想象，结果学生说的非常出乎我的意料，既全面又生动形象，我又相机鼓励孩子们画出不同颜色的火烧云，结果孩子们的学习热情很高，本节课的效果比我预想的要好得多。

二、在质疑解惑中留给学生一片想象的天空

在教学中，我们往往给学生备好问题，认为提问学生对老师来说，是天经地义、不容置疑的事，老师也仅满足于学生会解答这些现成的问题。于是乎出现了这样一个真实的传说：课堂上老师问到：“雪化了后是什么？”“是春天！”（多美好的想象！）可是老师却厉声说道：“不对。”试想：在如此束缚之下，哪个学生还敢说？哪个学生还敢疑？长此以往，势必造成孩子丧失问题意识，缺乏创新精神。

没有了师道尊严，学生便敢大胆发言了；没有了老师的大问小问，学生的质疑声反而多了；没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩了。别“告诉”他，他会知道得更多！

三、在综合性学习中留给学生一片想象的天空

综合性学习要全面提高学生的语文综合素养，这就决定了它的学习方式也是多样化的。尽情地放手，让学生在兴趣的吸引下，自行查找资料、自行设计汇报成果的形式、自行安排观察的时间和方式、自行组织擂台赛和讨论……这样在各个环节中，学生的想象力都得到了充分的发挥，创新思维也得到了充分的锻炼，于是乎，展示活动成果时，相声、小品、辩论会等等，形式多样，不一而足。丰富的内容，独到的见解，精彩的表演，流利的口才……无一不让人感到惊讶。别“牵”着他，该放手时就放手。在感兴趣活动的指导下，由于老师的限制，反而更有利于发挥学生的想象思维了。综合性学习又给学生的想象开辟了一方乐土！让我们来回忆自己成长的经历，并通过阅读、访问、写信等多种渠道，了解别人“成长的故事”。可以了解伟人、名人的成长故事，也可以了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事。然后用讲故事、写文章、编短句、办手抄板等方式，展示学习的收获。学生的积极性很高，有的孩子回忆了自己成长的快乐与烦恼，也有的孩子搜集名人的资料并配上插图办了一期手抄报，他们纷纷进行了展示，本次活动的效果简直是无以言表。

新课改，以其鲜活的生命力在语文课堂上扎下了深根，愿全体语文教师着眼于学生的未来，认真反思，让自主、合作、探究的学习方式深入下去，真正留给学生一片想象的天空。

参考文献：

李红丽.爱因斯坦[M].光明日报出版社，2009.

作者简介：吕杰，女，出生于1980年4月，陕西省西安市未央区三官庙小学，本科，研究方向：结合语文课程标准，积极践行EEP0高效课堂，用激励性评价语言，倡导自主、合作、探究的学习方式。