浅析中专思想政治情境教学的有效性

李得亮

摘 要： 在以传授知识、培养能力、提高觉悟为目标的思想政治课教学活动中，必须调动学生的主动性，让学生积极参与教学的活动，通过亲身体验学习和巩固知识，提高能力。对于中专思想政治课教学中教学情境的创设，作者认为基本思路应该是：遵循学生的认知规律，以让学生充分参与为前提，通过教学情境的创设，达到促进学生开发智力、培养能力、提高学习质量的目的。

关键词： 中专思想政治教学 情境创设 有效性教学

传统教学观认为，课堂教学就是传递书本知识，教师教学方法和学生学习能力是教学成效的决定性因素。在该观点的指导下，中专思想政治课堂几乎成为教师的“一言堂”。在传统思想政治课程体系下，思想政治教师和中专学生长期处于相对稳定的教学关系之中，特别是受到“应试教育”的干扰，传授知识和接受知识几乎成为学校思想政治课程的唯一内容。这种教育方式把思想政治学习变成纯粹的被动接受、记忆的过程，压抑学生的思维，挫伤学生的学习积极性。传统思想政治课教学注重对整个教学逻辑体系的梳理，而忽视对课堂氛围的营造，学生的学习方式是单纯的接受型。这样的课堂教学往往比较枯燥，致使大多数学生的学习效率偏低，很难培养起学生的学习兴趣。而兴趣是最好的老师，所以，为了追求中专思想政治课堂教学的高效率，致力于教学情境的创设，以及情境教学中互动机制的形成，是一条增强思想政治课堂教学效果的有效途径。

一、情境要有借问解疑性

思维因问题而发动，因问题而深化，并以问题的解决为目的。在教学过程中，教师有目的、有计划、有层次地提出与教学内容有关的问题，给学生充分的自由想象的时空，使学生在边思边议中点燃思维的火花。随着问题的讨论和解决，顺利引导学生参与理论总结。借助情境创设，造成学生心理上的某种悬念，引起学生的有意注意，激发学生的求知欲望，促使学生主动探究和解决问题。

二、充分挖掘并有效利用课程资源

以往我们视思想政治教材为思想政治教学的唯一依据和资源，而新课程认为“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源”，思想政治教材仅是思想政治课程资源的一部分。思想政治教材、思想政治文物、思想政治遗址遗迹、思想政治题材的照片和影视资料蕴涵着丰富的思想政治内容的人文景观和自然景观等，都属于思想政治课程的资源。

教师应合理利用好思想政治教学文本资源，在阅读报纸、教参、刊物时，及时收集一些有助于教学的案例，必要时可写出提纲和心得。利用好网络思想政治课程资源，及时收集有助于教学的资料，并做好编辑和整理归档工作，也可制作多媒体课件。

三、教学情境应体现出多样性

教学情境应该多样，笔者在教学实践中曾经采用过文字材料情境、图表材料情境、漫画情景、演示情境、动画情境、视频情境、教师语言渲染、生活实例列举等，随着多媒体网络技术的发展和普及，利用网络平台辅助创设情境是一种值得尝试的选择。总而言之，不论何种形式，只要能服务于教学内容，能激发学生的求知欲，能給学生带来感悟新知的情感体验，都应该采用，而不能只拘泥于一种形式。

四、进行师生互动合作探究是实施情境教学的保证

思想政治情境教学以学生的积极参与为前提，能充分满足学生的需要、动机和兴趣。无论是让学生收集资料，还是让学生参与讨论、辩论，都需要师生之间的互动。在互动中使学生增长知识、增进情感，学会认知、做事和合作，使学生由没有选择、被控制的状况，变成知识的探索者，甚至感悟到学习中充满乐趣。小组讨论法是有效促进互动的教学方法，借助小组成员之间的协作，完成特定任务。讨论过程重在交流、重在合作，以弥补个体在思维、精力、时间和学习方式上的不足。

在讨论过程中，教师应参与讨论，让学生围绕问题讨论，教师还要做好组织、引导工作，允许学生提不同的看法。教师要及时进行有针对性的点评。当然，这种点评不是标准答案，也不是学生分析的简单罗列，而是师生共同讨论分析后对问题认识的升华和创新。这种互动会提高师生之间、学生之间的融洽程度和合作程度，达到合作中学、合作中提高的目的，真正使学生成为课堂的主体。

五、让学生参与教学情境的创设

学生是学习的主体，当然应是教学情境创设的积极参与者，不应把教学情境的创设只当做教师的事，而让学生被动地进入教师创设好的情境中。应用系统论的观点研究教学情境的创设，就会得出这样的结论：创设情境绝不是教师的独角戏，而是教师和学生的共同参与，是师生情感的交融和相通。在这里，教学情境应当是一个系统，由相互作用和相互依赖的若干部分组合而成的具有特定功能的有机整体。在“农业是国民经济的基础”这一内容教学中，笔者首先让学生看了一些关于加入世界贸易组织后我国农业遇到的一些问题的材料，在此基础上，让他们把看了材料后的一些想法用问题形式提出来，经过汇总，在新授知识前展示以下一些问题情境：1.有人说：有钱能有粮，无粮也不慌。我国主要粮油产品的市场价格均高于世界市场同类产品的价格，入世后，我们就能买到便宜的农产品，因此，我们可以通过发展其他行业，到国外购买粮食。这种做法是否可取？为什么？2.加入WTO后，我国农业会面对哪些挑战？又会带来哪些机遇？3.面对入世的挑战和机遇，我国农业可以采取哪些应对措施？让学生在主要由自己参与创设的问题情境中探求、感悟新知，在这样一种情境创设中，获得知识的多少还在其次，对学生来说更重要的是从未有过的全新体验。

六、有效创设问题情境是实施情境教学的关键

教育家布鲁纳认为：“学习者在一定问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。”问题情境是激活课堂、有效实施教学的根本方法。问题情境如何创设？我们所用的人教版思想政治教材每课正文前都有“探究的主要问题”栏目，可以好好利用。但教材给出的有些问题不一定适合学生的认知层次，创设问题情境时较好的方法是寻找现实生活与思想政治相关的素材，启发学生结合知识点分析思考，使学生感觉教材内容就在我们身边，而不是空洞的理论。

教学有法，但教无定法，情境创设的方法很多，有时简单的才是实用的，总之，教师要重视发挥学生在课堂教学中的主体作用，引导学生全程参与课堂教学，切身感受知识的形成过程，转变学习方式，帮助学生形成正确的情感、态度和价值观，努力体现新课程改革精神。只要认真研究和挖掘教材，透彻领悟新课改精神，那么思想政治课情境教学的高效性目标就一定能实现。