浅析高中英语教学中的几个问题

陈建福

摘 要： 针对《普通高中英语课程标准》对英语写作教学的基本要求，并依据《考试大纲》要求，为满足高中毕业生参加高考的需求，作者结合英语教学实践，着重分析高中英语教学面对的六个问题，旨在提高学生综合素质的同时培养学生参加选拔性考试的能力，根据时代要求把握高中英语教学的方向。

关键词： 应试教育与素质教育 语法 阅读 写作 非智力因素

新课程改革的实施给教育教学带来了很多改变，最明显的是课堂教学上的变化，反映在学生身上，就是学生变得更加积极主动地参与学习。对英语高中英语教学来说，新课程改革的影响尤其深刻。英语老师要先改变观念，尤其要先理清以下五个问题，以满足学生的需求。

一、应试教育与素质教育

过去的英语教学从高一到高三都是做标准化的高考模拟练习或试卷，一名高中生从高一年级到高三年级与这些没完没了的试卷周旋，结果到了高中毕业，却连120字的书面表达都写不好，更别提口语交际能力了。这主要是英语教师的教学侧重应试教育的技巧训练，而忽视了英语学习的规律。素质教育的实施及新课程改革的进行，要求教师摆脱题海战术，在高中英语教学中注意学生英语综合素质的提升。

应试教育是不可忽略的，因为高考仍然采用规范测试的方式，这就需要英语教学者应当三年教学一盘棋，高一、高二年级（甚至到高三年上学期）注重综合素质的提升，到了高考前的最后200天左后，有计划地进行应试技巧的训练。

不管将来的英语改革如何，不管高考怎么考英语，我们始终得记住，我们要让每一位学生都能从英语课中受益。所以，每一位老师要谨记：成绩很重要，能力不可放；欲求生发展，二者皆得抓，权衡好应试教育与素质之间的关系。

二、关于语法教学

对于新的语法知识的介绍和讲解，传统的教学方法是先介绍例句，再导入概念，抄语法框架，最后进行反复练习，强化巩固。不是说这种方法不好，只是它的弊端非常明显，那就是学生会陷入题海中，对每一种语法有一知半解，但在运用时却漏洞百出。现在，许多老师都意识到了这一点，他们采用语料导入的方式，通过研究语料中的语法现象总结出相应的语法框架，最后通过练习进行巩固。

在语法知识的强化方面，不提倡大量接触偏题怪题，因为这样学生不会成为“奇才”，相反会成为“诡才”。

三、阅读理解教学

在讲解练习中的阅读理解部分，传统上是就题讲题，这样的结果是学生对答案的来龙去脉了解了，但是换了题型就不知所措，导致讲评课的效率不高。那么，究竟要怎样讲评呢？教师可以对相应的阅读材料进行提问，可以问文章的结构，也可以问作者的写作意图，通过一系列的方法，引导学生做阅读理解题。避免出现笔记密密麻麻，做起题目晕晕乎乎的现象。

在学生的课外阅读上，许多学生都只是看看课本、背背单词，以为这样英语就能够学好。语言的学习需要输入量，只有输入量够了，才会有产出。信息时代，我们得有“拿来主义”的胆识。报纸、网络、广播等，通过网络媒体进行材料收集、整合是再好不过的方法。教师要时刻记住：得让学生多接触原汁原味的语料。

四、作文教学及批改方式

在高考的考场上，我们很难发现学生之间的作文差异有多大。原因很多，批改就是一个很重要的因素。一纸定终生，一张考卷决定一辈子。一些优秀的文章或许会因为批改的原因而受到影响。教育部门一直从现代技术层面寻找突破口。目前高考改卷的公平性有了，区分度也逐渐变得科学合理。所以，我们应当坚持作文教学不放，切实提高学生的写作能力。

那么怎么坚持呢？仁者见仁，智者见智。我们身边有许多优秀的教师，他们有很多好的方法，我们应当多向他们了解，多与他们接触。总结一下，有以下作文教学和批改方式：布置评分型；布置批改型；布置指导评分型；布置指导示范练习批改型；练习—批改—修改—第二次批改型，等等。其实，有经验的老师会发现，学生对于教师批改的作文，特别是画出的错误，总是熟视无睹，错误永远是错误。为了避免这些问题，教师应当全方位地进行作文批改，可以要求全班一起批改，可以是自我修改，也可以是互评，最好是进行面批，如果能够将这些方法整合则自然更好。

五、关注非智力因素

1.营造良好的课堂气氛

良好的课堂气氛是高效课堂的实现途径之一。所以，任何一位有经验的老师都明白要提高学生兴趣，调动他们的积极性，就要在课堂四十五分钟上下工夫。

通过多年教学实践我发现，要让课堂气氛活跃，得在如下方面下工夫：一是要懂得设置悬念，像看小说一样，带着期望和想象参与课堂，有所追求。二是老师提问要言简意赅，易于理解。同时，在学生回答问题时，要能够给予科学的引导。三是老师要提升个人魅力，在这方面，既要有专业上的，更要有人格魅力上的。四是宽松课堂气氛营造的条件之一，即教师要有微笑，也要有严肃的表情，总之就是要有丰富的肢体语言。整个班级气氛需要老师有耐心地用一段时间营造。

2.培养良好的教研习惯、学习习惯和阅读习惯

优秀的教师背后一定有一个优秀的备课组，优秀的备课组后面一定有一个优秀的教研组，优秀的教研组背后有一整个学校优良的教研氛围。养成良好的教研习惯是教师个人专业成长和学校教学质量提高必不可少的条件。所以，各个备课组的教师应该养成良好的教研习惯。

除了群里的力量外，个人的努力是最关键的。要想成为一名出类拔萃的学科教学者，就不能够安于现状，不能够满足于已有的知识储备。教师的自学精神、终身学习意识非常重要。当然，教师还得养成良好的涉猎习惯，即阅读习惯，做一名读书型的教师，有书香气的教师。

六、结语

教育教是一种人与人之间交流的过程，是双向的。对于英语教学来说，语言的学习更需要我们用心钻研，只有理清了这些关系，才有可能让学生受益。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（试验）[M].人民教育出版社，2003.

[2]孙尧芳.浙江省东阳市中天高级中学.高中英语书面表达教学中存在的问题及对策.学英语，2008.04.29（44）.

[3]李红梅.同伴修改在高中英语写作课上的运用[J].基础英语教育，2009（43）.