例谈中职英语情境教学

周张莉

摘 要： 英语课堂教学是英语教学过程中的重要环节。情境教学是在教学艺术中，以形象、生动、具体的场面营造课堂学习氛围，激发学生学习兴趣的一种教学方法。

关键词： 英语课堂教学 学习兴趣 情境教学

几十年来，传统教学观指导下的英语教学一直占据主导地位，教学以教师的“教”为中心，教师把课本上的知识单方面地传输给学生，学生的主要任务是消化、吸收教师传授的内容，缺乏学习的独立性、自主性和判断力。情境教学法打破了传统的教学模式，整个课堂以学生为主体，通过创设多样的教学情境，让学生参与其中，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

一、情境教学的背景

中等职业学校的学生经过初中的学习，初步掌握英语的语音、词汇及句子意义，但他们的英语听说读写能力整体较低，英语交际能力有待提高。为此，教师要采用灵活多变的教学手段，使教学内容更生动形象，更贴近所学专业，从而激发学生学习英语的兴趣。情境教学的机制在于“如临其境，触景生情”，恰恰符合中职英语教学。

二、情境教学的形式

1.借用多媒体，创设问题情境，激发灵活性思维。

职校学生大多十五六岁，他们普遍具有强烈的好奇心，教师要善于以奇促思，创设问题情境，激励学生。如在教浙江人民出版社《英语》第三册“hobby”的section C时，教学目标要求学生通过阅读了解街舞和瑜伽两种不同的兴趣爱好。为了导入新课，我借助多媒体，以Lily一家人旅游的场景进行阅读课教学，先展示比萨、迪尼斯乐园、橄榄球、芭比娃娃等具有浓厚美国文化的图片，以问题“Which country they arrived first？”引出America， 再以“Do you know what do American teens like？”的问题引出街舞，让学生观看、思考、回答问题，慢慢地引入课文，接着欣赏一段优美的印度舞，以“Now which country they arrived？”，“Whats Indian young ladies hobby？”等问题引出瑜伽，借用多媒体，以问题的形式循循善诱，让学生深入其中，这样学生的思维被激活了，接连的问题一个个被攻破，自然而然地完成一堂枯燥的阅读课。

2.运用想象细微，创设想象情境，突破定何性思维。

想象思维在语言学习中非常重要。如在阅读中，教师可以借助文本让学生进入想象情境，训练学生思维的灵活性，鼓励学生从多方位、多角度思考问题，突破学生的定向性思维。例如在学习方位的时候，教师可以这样设计：四个方位的首字母组合成一个常见的词，拼完之后学生恍然大悟，原来新闻的News是这么来的，同时North，East，West，South各自的形容词可在后面加上“ERN“变成Northern，Eastern，Western，Southern。又如教学“happy”这个词时，可以告诉学生在前面加上“un”，就变成“unhappy”，学生就有可能会联想到一系列的词“pleasant”，“comfortable”、“usual”……想象是创造中的一项重要指标，让学生在看似无关的事物之间进行想象，实质是在原来具体练习的基础上发展，这对扩散学生的思维很有帮助。

3.利用生活点滴，创设交流情境，激发创造性思维。

在日常生活中，可以进行交流的情境资源非常丰富。如餐店、商店、医院等，学生可以扮演餐厅的服务员和就餐人员、商店老板和顾客、医生和病人……当学生进入相应的角色后，语言情境出现，学生说英语的积极性就会立刻被调动起来。当然在交流的情境设置中，尽可能地贴近学生的生活实际，如在上浙江人民出版社《英语》第四册“jobs“的section B时，三年级的学生正好面临就业实习，我们可以创设一个“job interview”的情境，让学生扮演面试者和应聘者，以不同的职业为背景，让学生有身临其境的感觉，尽可能地说出自己的应聘优势，最大限度地推销自己，这样激发学生创造性思维的目的就达到了。

三、对学生的正确评价

情境教学以情境为基础，以活动为基本形式，教师引导，学生获得，这种教学模式适应了学生的兴趣需求，满足了学生学英语、用英语的愿望。但在情境活动中和活动后，教师需要注意通过引导和积极的评价，促进学生进一步发展。在活动中，教师要多看学生的优点，中职学生已经进入青春期，自主性加强，对来自教师和学生的评价很关注，很多时候不是学生不愿学，而是在遭受打击后失去兴趣。因此，情境活动中教师要尽量避免以教师的角色评价学生，而要以引导者的角色鼓励和帮助学生。

英语教学应该是教师主导性和学生主体性的完美结合，情境教学能有效激发学生的学习热情，有利于培养学生的探索和创新精神，更有利于英语教学模式的改革。

参考文献：

[1]李艳丽.中职英语课堂教学中的“活”和“动”[J].现代农村科技，2010（01）.

[2]胡春洞.英语教学法.高等教育出版社，1996.

[3]A.S.hornby.英语教师的艺术[M].北京师范大学出版社，1981.