高效课堂 你我同行

周妍风　纪国华　马超男

摘 要：探讨了新课改后如何践行高效课堂，即创设教学情境、运用积极对话的教学策略、注重学习过程中的合作、激发兴趣等方法。

关键词：历史高效课堂；创设情境；激发兴趣；合作探究

在注重素質教育的背景下，实现高效课堂至关重要，这需要我们积极探求新的答案，灵活运用课堂教学的组织艺术，不断创新教学理念，努力让课堂生动鲜活。在潜能教育和体验教育的指导下，教学一线的实践中，我探究了实现历史学科高效课堂的途径与方法，如，创设生动的教学情境、运用积极对话的教学策略、注重学习过程中的合作、激发兴趣的艺术、智慧处理课堂冲突等方法。

陶行知认为：“脱离生活的教育是鸟笼的教育。”这就要求教师要善于创设生动的教学情境，搭建课堂与生活对接的桥梁，使学生增加感知，突出体验。在教学《原始的农耕生活》这一内容时，让学生自己动手制作模拟实物模型，然后进行年级评选。这一方式充分调动了学生的学习兴趣，一方面培养了学生的动手能力，另一方面也拉近了学生与历史的距离。

戴尔·卡耐基说：“一两重的参与重于一吨重的说教。”这就要求我们不断运用积极对话的教学策略，采用灵活的方式激发学生参与课堂的热情。在教学《三大改造》一课时，为了让学生体会农业生产合作社的优越性，我们师生共同参与短剧“鸡毛飞上天”的配音，演出结束后及时给每个学生恰当的评价，及时有效的评价其实是高效课堂里非常重要的一环。恰如其分的表扬或者批评对于学生来说所产生的效果也是不一样的，我们要提倡赏识教育，要多表扬学生，使学生感觉被老师重视，于是更加认真地思考问题，更加努力地学习。因为赞扬是激励人学习、奋进的最佳方法，同时还能体现学生的主体作用，每节课都让学生民主选择历史课堂最佳发言者等，使历史课堂鲜活而高效。

我国古典教育名著《学记》中有言：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”这就要求我们教师注重学习过程中的合作，如，以小组学习的形式开展交流合作，从而促进学生在认知、情感等方面的成长，教师要积极参与其中，不断指导提高效率。在教学秦朝历史中，我们要培养学生评价历史人物的能力，对秦始皇的评价更是众说纷纭，看到学生在课堂上观点不一致，我便将其分为两组辩论，一组观点是：秦始皇是千古一帝；另一组观点是：秦始皇是暴君。老师当评委，让他们用充分的论据证明自己的观点，激烈辩论后，学生掌握了评价历史人物的方法，并收获了合作的快乐。

作为施教者，我们深刻懂得“兴趣是最好的老师”这句话的含义。激发兴趣的艺术方法很多，主要有：巧设悬念、善于诱导、表扬鼓励、多点肯定和启发深思等主要方式。每个老师都可采取不同的方法点燃学生的学习愿望，激发其潜在的学习兴趣，让学生感受知识的魅力与价值。另外，课上的教学内容能否引起学生的兴趣，选择的材料非常重要，除了要贴近学生的生活以外还需激发兴趣，既要具有讨论的价值，也能够引起学生思想上的共鸣。在教学原始农耕生活的基本情况时，我就当前的农业发展现象与学生展开讨论：“国家为什么要注重农业的发展？为什么现在农民种地国家反而要给补贴呢？”通过比较，让学生了解我国的国情，增强学生的民族意识，这样也符合我们培养学生树立正确的情感、态度、价值观的要求，增强了学习历史的实效性。

在探索高效历史课堂的道路上，我们应当保留那些行之有效的，抛弃那些不合时宜的——这正是我们教师应努力去做的。也正是本着这样的一种精神，我才将自己的一点收获与同仁们分享，希望它能有助于实现我们的历史高效课堂。

（作者单位 吉林省第二实验高新学校）