初中政治思想品德导入法初探

许江军

摘 要： 在初中政治课堂教学开始时，教师要通过精彩的导入迅速抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让他们积极主动地投入到对教学内容的学习中。那么在课堂教学中，有哪些有效的导入方式呢？本文就此作探讨。

关键词： 初中思想品德 课堂教学 导入方法

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“好的开端是成功的一半”，一堂成功的政治课与恰当的导入是分不开的。巧妙的导入如同桥梁，联系着旧课与新课，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向，有利于调动学生学习的积极性和主动性，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，有利于学生主动配合，有利于师生的双向教学活动。精心设计的开场白像磁石般一开始就深深吸引住学生，有利于学生启动思维的齿轮，尽快进入学习状态。

一、对初中思想政治课有效导入的理解

所谓初中思想政治课的有效导入，是指教师精心设计并成功实施的，促进初中学生主动学习思想政治的教学导入。一般而言，初中思想政治课的有效导入具有以下三个特点。

1.能吸引学生的注意力

初中思想政治课的有效导入可谓是吸引学生注意力的第一窗口。俄国教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”当学生对教师发出的“信号”高度注意时，才能促使他们产生学习兴趣和动力，进而走上自主探究学习之路。因此，初中思想政治课的有效导入能吸引学生的注意力。

2.促进新旧知识的联系

按照认知规律，学生对新知识的学习并不是从零开始的，而是基于一定学习经验和已有的旧知识。教师在教学中应充分利用学生的积极性和主动性，让他们进行积极的思维活动，自觉地、准确地用旧知识引出新知识，使新知识纳入已有的认知结构中，从而周而复始地将新旧知识有机联系起来。

思想政治课的观点、理论有其严密的内在逻辑性，如果学生前面的内容没有掌握好，就不可能学好后面的新知识。即使学生在短期内通过死记硬背记住了一些概念、原理，也会很快遗忘。因此，初中思想政治课的有效导入是架设于新旧知识之间的一座桥梁，能更好地促进新旧知识的联系。

3.有利于营造良好的课堂氛围

良好的课堂氛围是教学双方共同营造的，其中教师的作用不可估量。思想政治课教学给人一种沉闷的感觉，因为它理论性强、趣味性少。初中思想政治课新教材摒弃了晦涩难懂、枯燥无趣的说教内容，知识点的分布更贴近学生的生活实际。实践证明，学生投入情感之时是学习知识和技能的最佳时候。同样，和谐的课堂氛围最能培养学生的思维能力，激发学生的求知欲。因此，每一个有效导入环节都有利于营造良好的课堂氛围。

二、运用实例，引起共鸣

理论联系实际是政治课的生命力所在，亲身经历或亲眼目睹的事实，学生印象特别深刻，且这些材料自然，可信度高，学生在情感上容易接受，极富教育意义。在新课导入时运用实例，容易引起学生的共鸣，使课堂氛围一下子活跃起来，学生争先恐后地发表自己的见解，把实例融入深奥、枯燥的政治理论中，便于突破教材难点、突出重点，既增强说服力，又极大丰富教材内容。

三、采用设疑法

教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”思起于疑，人的学习过程就是不断设疑和解疑的过程。因此，在教学中，教师要依据教材和学生的特点精心设计问题，分层设置悬念，使学生形成“打破砂锅问到底”的欲罢不能之势。这样能极大地激发学生质疑、解疑的欲望，促其产生强烈的学习兴趣。

四、利用电教手段，激发兴趣

教学中要正确应用多媒体等现代化教学手段，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学习效率，促进学生智力的发展。为使学生在观察的基础上对要学的政治问题进行分析与综合、抽象与概括、演绎与归纳，培养和发展创造性思维，设法运用多种电教手段导入新课，恰如其分地运用电教手段导入，使学生获得更强烈的体验，激发学生的求知欲，使之以最佳状态投入到学习中。

五、通过讲故事的方式导入新课

根据初中生的年龄特点，教师在讲解新课时，应该根据教材内容，将比较深奥、抽象、难懂的政治概念，通过运用一些具有哲理性的寓言、名人故事、传说等，将其变得生动具体、通俗易懂，让学生在听故事的过程中，领会政治概念。这种课堂导入教学是学生最喜欢的一种形式，故事可以将原本枯燥的政治课转化为生动、有趣的课堂，使课堂氛围空前活跃。

六、以人为本——谈政治课堂导入的主体性

目前，人本主义思想越来越得到各行业的认可和践行。一线教师应在课堂教学中体现“以人为本”的理念。课堂导入时间虽短，但一样要做到以学生为本、以学生为主体。传统观念认为课堂导入是教师单方面的事，因为是教师在执行“导”这个动作。这种观点忽视“导”的对象，我们既要考虑到是谁在“导”课堂，还得考虑是在“导”谁。所以在课堂导入上，首先要尊重学生的主体地位，选择那些学生普遍感兴趣的、发生在学生身边的、学生直接面临的社区问题或学生明白的重大社会问题等作为中介，在情境创设、语言组织等方面予以精雕细琢，方可造就成功的导入。

七、从学生的生活实际导入新课

课堂导入首先要能引起学生的共鸣，教师在教学之外，多观察学生的生活，导入时尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性和积极性。因此，课堂导入必须选择与学生关系密切的话题，才能激发学生对生活经验的思考。这样的导入不但能引起学生学习新课的兴趣，还能收到教育学生的效果，从而加深对教材的理解，体会到思想政治课就是他们的生活指导课。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”

八、妙趣横生——谈政治课堂导入的情趣性

前苏联教育家维特洛夫指出：教育最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它可使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中理解、接受和记忆新知识。笔者曾在某杂志上看到一位政治教师在课堂上总让学生“大笑三声，小笑不止”的智慧。这一切都说明思想政治课应该具有情趣性，这种特性使教学收到满意的效果。那么，情趣性的营造可以置于一堂课的开头吗？回答是肯定的。

总之，不论我们采取什么样的导入方法，其目的都在于激发学生的求知热情和兴趣，所以教师必须根据学生的实际，根据不同教材内容等具体情况灵活运用，使得课课开头都精彩，以求得最佳教学效果。